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泉源:UC欧博娱乐网2016-06-28 14:06

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探寻高职学前教诲人才培育的新形式,为高职学前教诲专业结业生的职业开展指明偏向。

  2015年,为理解高职学前教诲结业生的职业开展状况,课题组对辽阳、向阳等15个地域62所幼儿园走访观察,并对我院(营口职业技能学院)275论理学前教诲专业结业生停止问卷观察。在调査中发明:高职学前教诲专业结业生职业开展迟缓。因而,我们对影响其职业开展的要素停止剖析,并探寻处理的步伐与对策。
 
  一、影晌高职学前教诲结业生职业开展的要素
 
  (一)团体的要素
 
  1.职业才能、综合本质偏低
 
  结业生在文明素养、专业实际方面比拟完善,招致从教后知识才能缺乏,专业实际知识匮乏,缺乏教研才能。由于先生在退学时取消了艺术才能测试,先生艺术素养差,在短工夫内又难以敏捷进步w,从而招致她们在艺术课和运动课讲授中比拟费劲。
 
  2.缺乏奇迹心、朝上进步心
 
  结业生对学前教诲的紧张性、责任感、任务感看法缺乏,少数人把从教看作是营生的手腕,有的只是暂时的权宜之计,对其职业开展没有久远计划,缺乏职业认同感和责任感,自暴自弃,任务没有动力和豪情,敬业肉体就愈加缺失。
 
  3.职业疲劳、疲倦感激烈
 
  结业生少数在民办、州里幼儿园和私立幼教机构任务,她们每周任务六天,每天任务至多十小时,节沐日也缩水。每天既要构造幼儿的一样平常运动,又要时辰包管幼儿的平安。任务稍有忽略就会招致幼儿园、家长的不满,任务压力大,心思担负重。
 
  4.不擅长学习,缺乏研究肉体
 
  很多结业生从教当前忙于任务,很少学习,形成教诲实际程度故步自封。缺乏研究探究肉体,对学前教诲呈现的种种题目与狐疑,既不会也不肯意做剖析研讨,撰写讲授反思、欧博娱乐的人寥若晨星,教研才能非常匮乏。
 
  5.对团体的职业开展决心缺乏
 
  结业生从教当前:一是职业技艺、教诲讲授才能与任务要求另有相称的差距,任务中缺乏自大;二是人为报酬偏低,没有社会保证,使她们对职业的坚决性发生坚定A三是短少退职培训,69.7%的人每年也只能承受1~2次职业培训。
 
  (二)用人单元的要素
 
  1.聘任报酬低
 
  任务三年以上的结业生有68%的人月薪在2000元以下,低于辽宁省企业在岗职工的月均匀人为,并且没有婚假、产假,更没有带薪休假和加班薪酬,不管病假事假耽搁一天就要扣除全月的满勤奖。近76.7%的用人单元不给结业生交休息和医疗保险。
 
  2.单方面寻求经济长处,短少人文关心
 
  民办幼儿园在办理上统统与经济挂钩,用扣钱的方法来办理,对教员的生存、头脑、家庭情况很少问津,在任务中仅仅是雇佣与被雇佣的干系,短少了解和关心,形成结业生情绪上的逆反。
 
  3.短少业务培训
 
  现在,大局部民办和州里幼儿园存在着对教员运用“过多”而“培育”缺乏的题目。为了节流开支很少构造教员观赏、学习,也很少延聘专家来园授课,形成结业生在教诲实际、教诲形式和教诲手腕上跟不受骗前学前教诲的开展。
 
  (三)高职学前敎育本身的要素
 
  1.高职学前教诲人才培育形式存在偏向
 
  当今高职学前教诲在培育人才上侧重于专业技艺的培育[3],无视职业品德、文明根底、专业实际的教授,人为地形成人才培育形式的偏向。这种形式培育出来的先生,只具有某一方面的职业技艺,开展不片面,职业品德、职业素养差,自大心缺乏,职业开展迟缓。
 
  2.课程设置分歧理,讲授比重失衡
 
  高职学前教诲在课程设置和讲授上存在题目。一是儿童心思学、学前教诲学、幼儿园构造与办理等实际课课时缺乏,讲授内容不连接、不零碎;二是教法课及艺术素养课实际与理论不克不及无机联合;三是专业技艺课讲授中侧重实际,先生动嘴、入手的时机少;四是高职大众课占用课时多;五是见习、练习运动布置过于会合,又短少专业教师的指点。
 
  3.良好的专业教员缺乏
 
  高职学前教诲师资步队良莠不齐,高本质的专业教员缺乏,特殊是学前教法课、专业实际课、专业技艺课的教师在讲授才能和专业素养方面有待提拔%少数教员对以后学前教诲的变革不理解,讲授离开实践,形成教员教给先生的工具到实践任务中用不上。
 
  4.讲授理念、讲授办法跟不上学前教诲开展的步调
 
  蒙台梭利、奥尔夫讲授法已在幼儿园的讲授中广泛运用,但是,很多高职学前教诲却没有开设这两种课程。少数学校仍运用曩昔订定的人才培育方案、讲授方案、稽核评定办法。教员仍用一只粉笔、一张嘴的传统讲授形式,致使高职学前教诲滞后我国粹前教诲。
 
  (四)社会的要素
 
  这几年,国度针对学前教诲出台种种政策,而鼓励和保证学前教诲任务者的相应步伐却没有。整个社会呈现了:注重学前教诲的开展,而无视教诲者开展;夸大学前教诲的紧张位置,却无视教诲者集体的位置;对学前教诲机构赐与很多优惠的政策,却没有对教诲者报酬、权柄保证等订定相应的政策。学前教诲和教诲者开展的不屈衡势必形成学前教诲开展的妨碍。
 
  二、探寻高职学前教诲结业生职业开展的步伐与对策
 
  (―)高职学前敎育结业生职业开展中的自我美满
 
  1.进步看法,树立职业的任务感和幸福感
 
  作为幼儿教员要认识到本人从事的是一项为国度民族培育将来的荣耀奇迹,提髙本人的责任感和任务感。培育爱奇迹、爱幼儿的崇高情绪,在爱的贡献中提拔本人,完成自我的人生代价,要让幸福感和骄傲感时辰随同自我、调适自我、鼓励自我、开展自我。
 
  2.高兴研究,在不时学习探求中空虚进步
 
  结业生要树立终身学习认识,不时探寻新的教诲实际、教诲形式和教诲手腕,不时探求、吸取、内化种种知识,建构本身的知识体系、教诲理念,进步教诲技艺,并联合本身讲授停止课题研讨,在学习探求中自我美满与自我更新。
 
  1.总结经历,在讲授反思中提拔
 
  在教诲讲授理论中要不时总结经历,反思教诲讲授中不妥举动和不合适的讲授办法,养成记反思日志、察看记载、案例剖析的习气,在反思中寻觅处理题目的途径和办法。构成自我反思的常常化、零碎化,在总结与反思中提拔本身的综合本质。
 
  (二)用人单元的关心
 
  用人单元要改进聘任条件,进步人为报酬,为员工交五险或三险,排除她们的后顾之忧。展开种种方式的培训,协助她们处理业务上的困难。要常常与她们交换、相同,处理她们任务生存中的困难,纾解她们的心思压力,加重任务担负,想教员所想,急教员所急。
 
  (三)高职学前敎育人才培育的新形式
 
  1.人才培育应以学前教诲开展的需求为导向
 
  高职学前教诲人才的培育应与我国现今学前教诲的职业需求为导向,将师德教诲作为教诲的重点,把“爱”的教诲作为职业教诲的主旋律,把爱孩子作为教员职业素养的主要目的,注意先生职业品德培育。曩昔瞻的理念设置专业,以灵敏顺应的准绳树立专业构造。
 
  2.讲授形式应以培育先生的综合本质为主旨
 
  学前教诲应树立以培育先生综合本质为宗旨的讲授机制与讲授形式,课程构造、课程设置应实际与理论并举,接纳案例、情境、模仿讲授法,将专业技艺和各种教法课融为一体;艺术素养课、职业技艺课应以先生动口、入手为主;教法课应与见习、练习联合起来,并疏散停止。
 
  3.高职学前教诲教员步队建立应以专业化为规范
 
  高职学前教诲要把专业教员步队建立作为学校的紧张任务。构造教员到幼儿园、幼教机构停止调研,每位教员都要有理论教研基地,每学期至多人园10次。同时引进校外学前教诲范畴专家、学者、幼儿园名师,构成客座教员步队。树立一支由本校专业教员、幼儿园名师构成的技艺与教法专业指点教员步队。
 
  4.先生才能的培育应以综合本质教诲为中央
 
  先生一人学,学校就为他们订定职业才能目的,以职业素养、职业品德教诲为主线,以十项根本技艺训练为依托,经过课内与课外、校内与校外、讲授与理论等方法对先生停止培育。鼓舞先生考取种种职业证书,为先生搭建种种理论的舞台。
 
  5.先生职业才能训练应以模仿、比赛为次要方式
 
  学校要依据专业的特点树立觉得统合、蒙台梭利、奥尔夫音乐等种种实训室,模仿幼儿园教诲讲授的运动场景,构造先生在实训室停止模仿训练,然后展开班级之间、小组之间、团体之间的种种技艺比赛。
 
  (四)国度、社会的注重
 
  国度要出台鼓励幼教任务者的政策,用立法和行政干涉的手腕确保幼儿教员在人为报酬、社会保证等方面的权柄,让她们感觉到党和国度的关心与保护。当局要多办公立幼儿园,容许高职学前教诲结业生应聘,加大对乡村学前教诲的投人和搀扶。社会各媒体要多宣传幼教任务者的先辈古迹,特殊要多存眷民办和乡村幼儿教员。全社会都要关怀、支持幼儿教员的任务,对她们的支付与贡献赐与一定与赞誉。
 
  总之,高职学前教诲结业生职业开展迟缓,其缘由是社会地低、报酬差、无保证等要素障碍了她们的职业开展。要完成高职学前教诲结业生职业开展,既要依托党和国度的政策法例支持I也需求全社会和用人单元的关心;既需求结业生的自我开展提拔,更需求高职学前教诲专业在人才培育上接纳实在无效的步伐。
 
                                                                                               江华茹,栾岚,罗华,李杨
                                                                                                     (营口职业技能学院)

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