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泉源:UC欧博娱乐网2017-01-08 09:49

择要:

推进土木匠程专业建立和学科开展的研讨效果 一、研讨配景 从2002年开端,中南大学土木匠程学院每年对国际土木匠程大型企业(中国中铁、中国铁建、中建团体、中水团体和中交团体

推进土木匠程专业建立和学科开展的研讨效果
 
一、研讨配景
 
从2002年开端,中南大学土木匠程学院每年对国际土木匠程大型企业(中国中铁、中国铁建、中建团体、中水团体和中交团体等天下500强)睁开了土木匠程专业职员近况和需求观察,继续至今。经过对换查后果停止统计、剖析和研讨,构成“土木匠程专业特征人才需求调研陈诉”观察后果表现企业对工程使用型人才需求不断维持在85〜100%的高位;研讨创新型人才需求从30%(2002年)上升到65%(2010年);国际项目型人才从40%(2002年)上升到90%(2010年)。
 
1.工程使用型人才需求维持高位。
 
近些年,我国大范围根底设备建立,以及企业广泛反应结业生理论才能比拟弱、所学知识与理论摆脱、达不到企业要求,都是土木匠程行业急需工程使用型人才的紧张缘由。土木匠程是理论性十分强的行业。固然我国大局部高校曾经看法到初等教诲人才培育存在“重知识、轻才能”“重实际、轻理论”的毛病,但题目的处理需求一个临时的建立进程,绝非能一挥而就。次要缘由是:大局部高校教员习气了传统的、单一的人才培育方案和课程体系(即看法的惯性)和缺乏人才培育的真实工程情况(包罗理论平台、工程理论型师资)。
 
2.研讨创新型人才急迫需求。
 
随着高速公路与高速铁路等具有高技能含量的工程项目大范围睁开、新技能和新资料大范围使用、对根底设备的平安性和舒服性要求进一步进步,呈现少量天下级的严重工程项目,在企业的工程研讨、设计、施工及办理等部分都急迫需求少量具有创新肉体和研讨才能的复合型人才。
 
3.国际项目型人才需求敏捷增长。
 
近些年,我疆土木匠程行业大型国企出于企业开展需求,勇于走出国门,积极到场海内大型根底设备工程(公路、铁路、都会轨道交通、水利工程
和机场等)的建立,正逐渐成为国际工程界的重生力气。随着外洋修建市场份额的逐步扩展,企业急需少量掌握国际土木匠程行业规范、熟习国际工程项目办理的工程人才。
 
工程使用型、研讨创新型和国际项目型人才需求各具光显特征。由于讲授条件(教员步队、讲授设置装备摆设、理论条件等)、学时和学分限定,很难包管在单一的人才培育形式(培育目的、培育方案和课程体系)下同时满意企业对这三种特征人才的需求。
 
依据人才需求观察后果、后果剖析和人才培育临时理论经历,课题组构成了工程使用型、研讨创新型和国际项目型人才的培育目的,在国际起首完好地提出和探究了三种土木匠程特征人才(工程使用型、研讨创新型和国际项目型)培育形式。
 
二、土木匠程专业特征人才多元化培育形式
 
初等学校的特征专业是可以充沛表现学校办学定位,在教诲目的、师资步队、课程体系、讲授条件和培育质量等方面具有较高的办学程度和光显的办学特征,取得社会认同并有较高社会名誉的专业。
 
基于我疆土木匠程行业大型企业特征人才战略需求,中南大学土木匠程学院首创了基于“三型四优五要素”的土木匠程专业特征人才培育机制,全体修筑了特征人才培育综合情况,完成了多元化的特征人才培育形式。
 
1.创立“三型”特征人才培育体系。
 
现在,丰厚的、多条理、多范例的培育形式,是顺应国度需求与面向经济环球化需求的中国工程教诲形式[2]。依据前述土木匠程人才需求调研陈诉,土木匠程学院辨别于2005、2006和2009年兴办天助班、中澳班和杰出班,订定了相应的人才培育目的、培育形式和培育方案,构建了研讨创新型、工程使用型和国际项目型“三型”特征人才培育体系。
 
(1)确定了特征班级明白的培育目的。
 
研讨创新型人本领有根底研讨和理论创新才能,可以提拔土木匠程科技步队的创新才能,满意建立创新型国度需求;工程使用型人才干够把技能原理转化为工程设计、工艺流程、运转决议计划,顺应和支持古代土木匠程财产开展,满意中国特征新型产业化路途需求;国际项目型人才熟习国际外土木匠程设计、施工、征询和办理理念与标准,应对经济环球化应战,进步土木匠程行业国际竞争力,满意国际土木匠程项目运营需求。
 
(2)探究并逐渐美满了特征班培育形式。
 
针对三种特征人才培育目的,提出了三种特征人才培育形式:科研讲授协同、国际合作培育和校企结合办学(见表1)。初期探究阶段,种种特征班人数都在30人左右。现在,讲授体系日趋成熟,讲授资源逐步丰厚,构成的讲授效果正逐渐向土木匠程专业平凡班(6个班,约480人)推行,先生受害面曰趋扩展。
 
(3)订定了细致的培育方案。
 
根据“知识、才能、本质和谐开展”的要求,以中南大学土木匠程专业“重根底、宽口径”复合型工程人才培育为根底,针对各个特征班的培育目的,土木匠程专业特征讲授委员会为各个特征班订定了独自的培育方案,表现了培育方案的规范化和特性化无机联合。
 
天助班实行“科研与讲授协同”形式,培育方案夸大夯实根底知识、拓展专业课程、注意学科穿插、装备研学导师和参与创新训练。为了夯实根底知识,天助班添加了专业根底课程(如构造动力学、弹塑性力学、修建资料实行等),并积极构造参与力学、构造模子和混凝土等国际、国际大赛;天助班拓展了专业课程,包罗土木匠程专业桥梁、隧道、路途、铁道和修建构造工程等5个专业偏向的课程,专业课程向广度和深度拓展。天助的建立进程中还十分注意学科穿插,中南大学土木匠程学院拥有“土木匠程”和“交通运输工程”两个国度—级重点学科,另有‘‘工程力学”‘‘工程办理”和“消防与平安工程”专业,开设项目办理、工程平安和信息技能等方面课程。别的,学院还为天助班装备了研学导师、参与创新训练;天助班按3〜4人为一组,装备研讨型传授作为先生的研学导师,指点大先生创新创业选题或间接到场导师科研项目。
 
中澳班实行“国际合作培育”形式,培育方案夸大培育体系国际化、讲授团队国际化和稽核方法国际化。培育体系国际化是指中南大学土木匠程学院与澳大利亚Monasli大学对中澳班的培育方案充沛讨论,构成无缝接轨的课程体系,完成学分互认。中澳班先生前2年的局部课程请Monasli大学传授来校讲课,后2年在外洋研修专业课程,我校派教员去Monash大学合作指点先生学习,完成讲授团队国际化。别的,对中澳班停止国际化的稽核,以单方承受的方法对先生停止稽核。
 
杰出班实行“校企合作培育”形式,实验校企深度合作。高校和企业结合培育人才机制的外延是配合制定培育目的、配合建立课程体系和讲授内容、配合施行培育进程、配合评价培育质量。培育方案夸大双师讲授、双证培育和双基理论。双师讲授是每门专业课程有近1/3课时由企业教员讲课。现在受聘的企业教员有22人,09、10级杰出班已相继延聘天下500强和国际500强的大型施工、设计、征询企业的传授级高工、设计巨匠来校讲课,大大开辟了先生视野。双证培育是指先生结业时,除了本科结业证外,鼓舞先生积极参与局部职业资历测验,获取种种职业资历证(根底测验)。双基理论是指理论讲授培育次要在校内理论基地(国度级土木匠程实行讲授树模中央、高速铁路制作技能国度工程实行室、重载铁路工程构造教诲部重点实行室)和校外理论基地(2个国度级工程理论教诲中央和其他课程理论基地)。
 
2.凝结“四优”特征人才教诲资源。
 
“四优”讲授资源是指土木匠程学院的“劣势学科专业、优质讲授团队、优秀理论情况、良好讲授办理”凝结“四优”讲授资源,打造特征人才培育的“学科专业平台”“师资步队平台”“理论讲授平台”和‘‘讲授办理平台”。
 
(1)依托劣势学科专业,创立特征人才培育的“学科专业平台”
 
中南大学土木匠程学院拥有土木匠程和交通运输工程2个国度一级重点学科,路途与铁道工程、桥梁与隧道工程、岩土工程3个国度二级重点学科,另有2个湖南省重点学科。土木匠程专业被同意为国度“第一类特征专业建立点”也是国度“综合变革试点专业”。别的,土木匠程学院另有气力较强的工程力学、消防工程和工程办理专业,为土木匠程专业特征班先生开设少量跨平台选修课,无力地夯实了先生的力学根底,也拓展了先生在工程平安与项目办理偏向的视野,完成了多学科交融,为培育“厚根底、宽口径、懂办理”的土木匠程专业复合型人才奠基了坚固的学科专业根底。
 
(2)打造优质讲授团队,创立特征人才培育的“师资步队平台”
 
建立首席传授担任的课程讲授团队,经过绩效稽核方法和相干制度,规则各团队的首席传授和主干教员必需为特征班(天助班、中澳班和杰出班)讲课。由于这些教员既是具有丰厚讲授和科研经历的传授、也是具有国际视野的行业领军专家,为培育“工程使用型”“研讨创新型”和“国际项目型”土木匠程人才提供了优质的师资根底。
 
(3)营建优秀理论情况,创立特征人才培育的“理论讲授平台”
 
理论是工程的实质特性,招致工程师质量低下的次要要素之一是理论讲授缺乏。在土木匠程专业规范化培育方案的根底上,订定特征班的特性化培育方案。三个特征人才培育方案中开设独立的实行讲授课程,完成一个独立的实行课程讲授体系。现在,独立开课的实行课程有:构造实验、路途工程实行、土力学实行、土木匠程资料实行、根底力学实行、熄灭学综合实验、修建防火设计综合实验和修建消防主动化技能实验,共8门课程、13个学分,占总学分6.5%。中南大学土木匠程学院依托国度重点实行室和实行树模中央,为特征班先生偏重建立了以下理论讲授平台:①本科实行讲授平台。依托土木匠程实行讲授中央(国度级理论讲授树模中央)和力学实行讲授中央(湖南省级理论讲授树模中央),完成了特征班培育方案所要求的58项根底性实行和综合设计性实行,涵盖构造工程、土木匠程资料、路基路面、岩土、防灾和仿真6大模块。②创新实行讲授平台。依托“高速铁路制作技能国度工程实行室”“重载铁路工程构造教诲部重点实行室”“土木匠程实行讲授中央”联合“大先生创新、创业方案”“大先生自在探究方案”研学导师的种种纵向和横向科研课题和企业实行项目,每年为特征班开设研讨创新性实行30余项,促进特征班先生研讨创新才能提拔。③课内科创运动创新平台。该平台是土木匠程学院先生任务办公室构造先生展开课外运动、学科比赛的才能训练平台。
 
(4)推进良好讲授办理,创立特征人才培育的“讲授办理平台”
 
在一样平常讲授办理体系中,创立了特征班讲授办理、双导师办理、企业理论办理和讲授档案办理等规章制度,内容涵盖特征班先生曰常讲授办理、校表里理论讲授办理、校表里导师办理、开放实行讲授和研讨创新实行讲授等方方面面,构成了高质量讲授的保证体系,表现了特征班精密化和制度化的讲授办理,包管了特征班讲授一直处于无效控制、充溢生机和动力的形态。
 
3.增强特征班级人才培育“五要素”
 
(1)导师步队。
 
在省级讲授团队根底上,土木匠程学院为每个特征班选配8至10名“三偏重”工程教诲与工程研发偏重、工程教诲与工程理论偏重、国际工程与外洋工程偏重)研学导师,构成良好导师步队,每个导师担任3〜4名特征班先生。“工程教诲与工程研发偏重”指为“天助班”设置装备摆设的工程教诲和工程研发相联合的导师,既有丰厚工程讲授经历,又是学术造诣深沉、有国度级迷信研讨课题(如:天然迷信基金等项目)的博士生导师;工程教诲与工程理论偏重”是指为“杰出班”设置装备摆设的工程教诲和工程理论相联合的导师,兼具丰厚工程讲授和工程理论经历(如:擅长工程教诲的注册岩土工程师、注册构造工程师、注册造价工程师、注册监理工程师、公路检测工程师等)。校内开设“杰出课堂”已有13门课程约请企业教员到学校为特征班讲课,每年讲课110学时。“国际工程与外洋工程偏重”是指为“中澳班”设置装备摆设掌握国际外土木匠程行业标准、熟习国际工程办理的导师。
 
装备“三偏重”导师的目标因此导师的任务和学习阅历,培育专业根底素养、创新才能、理论才能和树立国际视野;让先生尽早理解专业、热爰专业、激起学习兴味、激起研讨创新热情;指点先生一样平常学业、协助先生“创新创业项目”选题,引导先生尽早进入工程理论关键和科研创新阶段。
 
(2)课程体系。
 
课程体系建立间接干系到土木匠程专业特征人才培育目的的完成,因而,在规范化的土木匠程专业课程体系根底上,偏重对特征班特性化的课程体系做了过细研讨。
 
课程体系分为微观与微观2个条理。微观层面,课程体系是指一切课程的组成,应次要处理课程功用模块分别、各专业偏向课程组合等题目。依照“精选通识教诲模块、加深专业根底模块、拓展专业课程模块、扩展理论讲授模块”的总准绳设计和理论特征班的课程体系。为固化多年课程体系变革效果,微观层面的课程体系变革效果已用于订定2012版土木匠程专业特征班和平凡班的培育方案。在该版培育方案中,会合理论关键和选修课学分占总学分的49.7%,此中会合理论关键占总学分26.6%(包括工程理论、结业设计、课程设计、独自实行课程),选修课占总学分231%,充沛表现了增强理论关键和特性化培育的总体指点头脑。微观层面,课程体系是指讲课内容的计划(深度、重点和难点),应偏重处理课程的学时、学分以及各门课程的次要内容等。对5个专业课程群(铁道工程、路途工程、桥梁工程、隧道工程和修建构造工程),经过增加实际讲授学时,添加课程设计、课程练习、大作业等理论关键的学时,请企业导师参编课本等步伐,探究和总结了一套以理论讲授为主、实际讲授为辅的课程讲授形式。
 
微观层面和微观层面课程体系所包括的内容相辅相承,不行联系。微观课程体系是纲,是课程体系的计划;微观课程体系是目,是课程体系详细完成,纲举目张。因而,特征班课程体系从微观和微观两个角度去设计和完成。
 
(3)讲授办法。
 
讲授办法效劳于讲授理念、内容和手腕。在特征班讲授运动中,以提拔讲授结果和讲授服从为目标,积极推进“三注意四联合五延伸”讲授办法。
 
注意根底观点讲授、注意剖析才能培训、注意创新才能培育,表现准确处置知识教授与才能培育的干系。
 
将土木匠程传统知识教授与最新技能停顿相联合、将专业知识教授与古代信息技能相联合、将书籍知识教授与教员的科研效果引见相联合和将根本观点教授与工程案例讲授相联合,表现准确处置传统知识与古代技能的干系。
 
将讲堂实际讲授内容只管即便融入或延伸至实行讲授、课程设计、结业设计、学科比赛和课内科技创新运动等理论关键,充沛变更了先生在理论中学习专业实际的积极性,进步了先生剖析题目与处理题目的才能。这表现准确处置课内讲授与课外讲授的干系。
 
(4)学习办法。
 
工程讲授应以先生为中央、以运动为中央,为先生营建自我体验、自主学习、自在发明的情况,让先生展开基于项目标学习,在做中学。理论标明,经过讲授办法创新和实行讲授流程再造能无效变化先生主动学习位置,培育先生积极的学习办法。课题组倡导“以先生为中央”重点研讨与理论特征班先生自主型、协作型、研讨型和创新型四种学习办法。以讲授办法创新、专业根底本质培育、学科大赛、大作业、大中型综合实验等关键激起先生专业兴味,引导先生课前预习、课中考虑、课后温习的自主型学习办法,培育先生分组讨论、分工合作、相互促进的协作型学习办法。
 
(5)竞争机制。
 
对特征班先生引入竞争,构成多出口镌汰和鼓励机制。本科四年讲授进程中,特征班实验转动式末位镌汰机制。以每学年先生的综分解绩作为紧张评价目标,未能到达要求的先生将转入平凡班学习。每学年平凡班中德才兼备的先生可以请求转入特征班。关于中澳班,外语成果不克不及达标的先生在大三阶段主动转入平凡班。镌汰制极大促进特征班先生不时高兴学习,进步本身综合才能。每年都有2〜3论理学生转出或转入各特征班。
 
特征班保研或直博名额要多于平凡班,鼓励平凡班良好先生请求转入特征班。每年都有20名左右的特征班结业生保送到国际土木匠程专业前十名的高校读研讨生,另有30名以上的先生保送本校读研讨生或直博。中澳班赴澳学习的先生,大多请求了澳大利亚、美国和英国着名高校持续研讨生阶段学习。
 
三、研讨效果推进土木匠程专业建立和学科开展
 
多年来,特征班的培育形式、讲授体系(培育方案和课程体系)、讲授形式、讲授平台(包罗理论平台)、讲授步队的建立极大推进了全院土木匠程专业建立和学科开展,明显提拔了讲授质量。
 
特征班先生在知识、才能、素养方面获得的成果对全院教员在教诲头脑上构成极大打击,加强了全体教员的讲授变革动力和积极性。大少数教员对学院的讲授变革从主动承受变化为自动关怀和积极到场。学院适时推出网络化、数字化的理论讲授变革课题(共有52个子项),失掉平凡教员积极到场,并获得少量教改效果,建成了数字化共享理论讲授平台(包罗各专业的课程设计、结业设计、假造理论和假造实行等)。
 
特征班的培育形式(科研讲授协同、国际交换合作和校企结合培育)打破了传统的、单一的培育形式,完成了土木匠程专业多元化培育形式,在讲授办理层和教员中构成了多元化的培育理念。
 
特征班的讲授体系极大推进土木匠程专业培育方案和课程体系变革,2008版和2012版土木匠程专业(平凡班)培育方案和课程纲要都表现了科研内容进入课程讲授、企业消费项目进入理论讲授。
 
特征班的讲授办法(三注意”“四联合”和“五延伸”使广阔教员从传统的、单一的讲堂讲课方法变化为多途径的、浸透式的讲授方法,明显进步了平凡教员讲授程度。经过宣传特征班“四型”的学习办法和自动引导,极大进步了平凡班先生的学习积极性,从主动学习变化为自动学习、协作学习。
 
特征班的理论讲授失掉落实。在高速铁路制作技能国度工程实行室、重载铁路工程构造教诲部重点实行室、国度级土木匠程实行树模中央开拓了综合性和创新性实行平台,极大改进了原有的理论讲授条件。
 
特征班的“三偏重”师资步队建立,使传统的、单一的校内师资步队在短期内低本钱地扩展为校企结合师资和国际师资,无效改进了师资步队构造建立。
 
四、总结
 
“土木匠程专业特征人才多元化培育形式研讨与理论”差别于传统的“精英人才”培育。本课题为满意大型企业对三种特征人才的战略需求,在传统的、单一的人才培育形式根底上,研讨与理论了多元化的人才培育形式。研讨进程和理论结果表现了教诲为社会开展效劳的理念,表现了自动效劳行业企业需求,表现了实事求是、勇于创新的肉体,表现了走中国特征新型产业化路途要求,表现了片面开展和多样化的人才看法。
 
作者:王卫东,彭立敏,余志武,谢友均(中南大学土木匠程学院院长助理、副传授;中南大学土木匠程学院副院长、传授、博士生导师;中南大学高速铁路制作技能国度工程实行室主任、传授、博士生导师;中南大学土木匠程学院院长、传授、博士)

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