以后地位:欧博娱乐网 > 欧博娱乐宝库 > 信息科技类 > 使用电子技能 > 美满使用电子技能专业体系的剖析注释

美满使用电子技能专业体系的剖析

泉源:UC欧博娱乐网2017-01-13 11:07

择要:

美满使用电子技能专业体系的剖析 技艺型人才在古代企业中发扬偏重要作用,遭到了企业注重。中职学校结业生一局部会间接参与消费第一线的岗亭任务,另一局部将进入高职院校持续

美满使用电子技能专业体系的剖析
 
技艺型人才在古代企业中发扬偏重要作用,遭到了企业注重。中职学校结业生一局部会间接参与消费第一线的岗亭任务,另一局部将进入高职院校持续进修。现在,中高职教诲的衔接还存在和睦谐的要素,次要体现在中高职教诲课程的讲授内容堆叠和讲授内容断档。展开中高职一体化教诲变革,完成中高职讲授内容的衔接,构建一体化的课程体系,迷信地订定专业讲授方案,可进步职业教诲讲授质量和讲授服从,美满职业教诲体系,使我国职业教诲安康和疾速开展。
 
一、中高职一体化教诲的须要性
 
技艺型人才分普通技艺型人才和高本质技艺型人才。普通技艺型人才由中等职业学校培育,技艺品级以中级为主,次要在一线从事操纵性任务。高本质技艺型人才由初等职业院校培育,具有初级工以上的技艺品级,掌握了专门知识,具有精深的操纵技艺,可以处理要害技能和工艺操纵性困难,既能入手又能动脑,是“手脑并用”的知识技艺型人才。
 
职业教诲培育的是消费一线的普通技艺型人才和高本质技艺型人才。中职教诲和高职教诲是统一范例差别条理的教诲,是职业教诲体系中具有内涵联络的两个条理。中高职教诲的教诲性子、施教准绳、形式导向等很多方面是互相联络且完全分歧的。中高职教诲退职业教诲零碎内互相和谐,才干发扬职业教诲最大的全体功用和进步讲授服从。因此,展开中高职一体化教诲变革是可行的,也是须要的。
 
使用电子技能专业中高职一体化课程体系开辟理念使用电子技能是一门理论性、使用性很强的学科。现在,我省有14所高职院校开设了该专业,构建使用电子技能专业中高职一体化的课程体系可起到树模引领作用。构建使用电子技能专业中高职一体化课程体系的条件是满意中高职教诲的培育目的要求,契合国度教诲部对中高职教诲的讲授变革与课程设置的指点性意见要求。使用电子技能专业中高职一体化课程体系的构建宜接纳基于任务进程零碎化、模块化设置课程。根据企业职业运动,以任务进程为主线,依照任务义务和职业才能要求设置讲授内容,以职业才能为中心构建全体课程构造体系,防止中高职课程内容的复杂反复和内容断档,进步讲授结果,突出职业教诲的特征。
 
使用电子技能专业中高职一体化课程体系的开辟进程起首,要展开使用电子技能专业调研。构建使用电子技能专业中高职一体化课程体系需求对协作中职学校、相干行业企业、国度树模高职院等单元停止专业调研。对协作中职学校的调研次要对中高职一体化培育形式、专业衔接、课程体系、课程内容等停止深化的调研;对相干行业企业的调研,次要深化理解使用电子技能专业相干企业的岗亭要求和岗亭所需相干知识;对国度树模院校的调研,次要针对专业建立、培育方案、课程开设、课程规范等方面停止深化调研。
 
其次,依据专业调研剖析企业相干岗亭(群)的任务义务,确定典范任务义务。全体化职业剖析的根本素材是具有职业特性的典范职业任务义务,简称为“典范任务义务”。依据典范任务义务归类整合构成举动范畴,依据举动范畴转换设置装备摆设专业学习范畴。
 
再次,将各专业课程依据先生才能培育纪律、职业生长纪律,由复杂到庞大、由低到高陈列,构成使用电子技能专业基于任务进程的零碎化、模块化中高职一体化的课程体系。
 
二、使用电子技能专业中高职一体化课程体系
 
在构建使用电子技能专业中高职一体化课程体系的总体框架时,要明白对口中职学校专业状况,准确处置互相制约的种种干系,突出课程体系的顺应性、课程内容的适用性和讲授手腕的先辈性,将中职课程与高职课程构建成一个无机联络的全体。
 
(一)使用电子技能专业对口的中职专业状况
 
多年来,国度和中央当局对中等职业教诲,尤其是职业高中的专业和课程建立,片面零碎的标准不敷。比年来,在失业市场的压力下,中等职业学校为了顺应市场需求,专业变化频仍。差别中职与高职学校使用电子技能绝对应的专业,专业才能及培育偏重点不尽相反。
 
高职使用电子技能专业对口的中职学校的专业近况是:单考单招班级文明本质课和专业根底课的培育力度较大,语文、数学、外语、电工根底、电子技能的课时较多,根本可以满意以后高职生的培育要求,但由于偏重于升学测验,增加了对先生操纵技艺的培育。绝对于单考单招班级,平凡班级的操纵技艺培育绝对较好,但由于注意失业,弱化了文明课和专业根底课讲授。中职学校现有的人才培育方案与高职现有的人才培育方案的课程内容在差别水平上存在堆叠景象,次要有:中职的德育课与高职的头脑品德涵养与执法根底课的内容堆叠;中职的电工根底、电子技能等根底课程与高职的电工根底、模仿电子技能、数字电子技能等根底实际课程的内容反复;中职的电子技艺实训、家电维修等专业技艺课程与高职的电子产物消费与办理、电子产物检测与维修等课程内容堆叠。
 
(二)大众(文明)根底课与专业技艺课之间的干系处置
 
公道确定大众(文明)根底课与专业技艺课之间的学时比例,既要思索中职先生的升学题目,也要思索中职与高职先生的失业题目。中职升学的要害是中职阶段的语文、数学、外语等大众根底课程讲授,要避免为升学而单方面添加大众根底课程的学时比例,弱化专业技艺课程讲授。大众(文明)根底课程要依照培育先生根本迷信文明素养、效劳先生专业学习和可继续开展的功用来定位,文明根底各课程以每周4学时为宜。
 
要加大专业技艺课程的比重,添加实训、理论讲授的工夫和内容。在订定中高职一体化课程体系时,要衔接好中职与高职的专业技艺课程,针对差别的中职学校正口专业偏重点有所差别,可接纳可选模块的方式来确定中职专业技艺课。在中职阶段的三年讲授中,总学时数控制在3000~3300为宜;在高职阶段的两年讲授中,总学时数控制在1900〜2100为宜,文明根底课程学时普通占高职段总学时的四分之一,专业技艺课程学时普通占高职段总学时的四分之三,此中顶岗练习总学时不少于一个学期。
 
(三)使用电子技能专业中高职一体化课程体系
 
经过充沛调研及专家论证,在订定中高职一体化课程体系时,中职三年的课程开设可以得当参考现有中职学校单考单招班级所开设的课程,在第三学年的第一学期参加顶岗练习关键,在第三学年的第二学期得当参与现有高职根底课程。专业根底课根本在中职三年完成,高职两年次要偏重于专业才能课讲授。在讲授进程中,中职阶段先生宜实验“实训+实际”的讲授形式,高职阶段先生宜接纳“讲授做”一体化的讲授形式。对口的中高职学校相干教员之间要增强交换相同,联办教研运动,活期举行中高职校结合的专业课程衔接的教研运动,研讨讲授课程规范,计划课本,交换心得,剖析先生特点,针对先生特点对既定课程的讲授内容停止挑选。
 
总之,职业教诲作为培育技艺型人才的紧张途径,在培育技艺使用型人才的进程中起到了紧张作用。构建中高职一体化课程体系是一体化讲授形式的中心,有利于促进中等和初等两个层面职业教诲的配合开展。中高职一体化讲授形式,学习工夫长达5年,合适培育技能含量高、专业技艺要求高、训练工夫长、社会需求量大的高本质技艺型人才。
 
作者:王真富,黄云龙(衢州职业技能学院浙江衢州324000)

中心期刊引荐


宣布范例: 欧博娱乐宣布 欧博娱乐投稿
标题: *
姓名: *
手机: * (填写数值)
Email:
QQ: * (填写数值)
文章:
要求: