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泉源:UC欧博娱乐网2017-12-18 12:09

择要:

  外科照顾护士是一门理论性很强的学科。古代的照顾护士实际和临床理论要求照顾护士任务者不只要拥有丰厚的医学根底照顾护士知识,还应具有精良的操纵技艺,更紧张的是要有临床评判性思想才能。以是,在讲授中教员就要不时探究新的...

  外科照顾护士是一门理论性很强的学科。古代的照顾护士实际和临床理论要求照顾护士任务者不只要拥有丰厚的医学根底照顾护士知识,还应具有精良的操纵技艺,更紧张的是要有临床评判性思想才能。以是,在讲授中教员就要不时探究新的讲授办法,培育先生的临床思想才能和独立剖析、处理题目的才能做为外科照顾护士学讲授的次要义务。而病例剖析法的无效使用就能使根底实际与临床理论无效联合,锤炼先生综合剖析题目、处理题目的才能。


  第1篇:病例剖析法在外科照顾护士学讲授中的使用


  “病例剖析”讲授法是指在讲授进程中依据讲授目标和讲授内容的要求,以病例为切入点,带着题目进入到新内容的学习中,在学习进程中逐渐处理题目,以到达了解、影象和运用可以无机联合的学习结果。为了激起先生的学习热情,提拔他们到场讲授进程的自动性,我们在讲授中使用了病例剖析讲授法,并获得了较好的讲授结果。


  一、外科照顾护士学讲授现况剖析


  1.外科照顾护士学内容多,类似度高


  外科照顾护士学以疾病为轴,次要剖析疾病的病因、临床体现、辅佐反省、照顾护士诊断,心思社会情况、照顾护士目的照顾护士步伐、安康教诲,内容较笼统,并且类似疾病及反省较多。


  2.讲授形式单一,学习结果较差


  传统的外科照顾护士学讲授仍多接纳以教员为中央的传统讲授形式,以教师在讲堂上的教学为主,既单调、板滞又笼统,先生完满是主动承受,先生仅听课、画书,这种填鸭式的讲授办法只注重实际不注重才能培育,既倒霉于进步讲授服从,也倒霉于培育先生的自主学习才能,偏离了职业教诲”以先生为中央,以岗亭为重心“的教诲讲授准绳。


  二、外科照顾护士学案例剖析讲授法的设计和施行


  1.课前预备,精选典范病例


  教员积极寻觅典范的外科案例,依照先生承受才能来编辑,使先生能在教员的指点下无意识的运用实际知识剖析案例,从中了解实际的紧张性,并看法到学好实际对理论和临床任务的紧张指点意义[4]。一个好的案例应该针对讲授目的和讲授设计,病例要涵盖根本讲授内容,病例的题目设置要具有启示性,加深先生对讲授内容的了解和掌握,同时,要有肯定的难度,可以构成剧烈的讨论气氛,在教员的引导下有易入难、按部就班[5]。


  2.讲堂构造


  教员围绕课程内容预设考虑题,联合多媒体技能解说相干实际知识,引导先生讨论剖析案例,这是发明题目、处理题目的要害。普通可接纳讲堂随机发言或专题讨论的方法[6]。教员不该该以本人的意见去影响先生,乃至强加于先生,而应让先生本人去发明题目,处理题目,让先生本人确定相干疾病的照顾护士诊断并订定细致的照顾护士方案,教员归结总结,指出缺乏或存在的题目,实时增补,将病例的要点、难点剖析总结出来并对先生易堕落的难点停止剖析,每一项学习义务均依照临床照顾护士进程构造讲授,留意典范病例中多种讲授办法的无机联合,理解先生程度,实验分层讲授,对根底差别的先生赐与有针对性的指点,由浅入深的逐渐的、按部就班的停止案例的解说,解脱传统的知识型学习方法,以技艺性学习方法为重点,进步先生的综合全体才能使先生在掌握外科实际知识的同时,进步理解决外科照顾护士实践题目的才能和培育了专业的职业素养,并且也会进步护士资历执业测验的经过率,从而满意临床需求,为先生可继续开展奠基精良的根底。


  3.课后稳固增强


  实际课解说后再次使用病例剖析有利于稳固所学的知识,进一步进步先生的剖析、了解才能.有利于实际与理论相联合,由于先生曾经颠末讲堂的讨论和知识的整合,课后的病例则可以选择一些面广、庞大的病例,进步先生的临床技艺,易于构成本人的知识和才能网络,同时使看法的知识渐渐向才能转化,而掌握的才能再促进新知识的学习,构成良性循环,终极到达稳固讲堂讲授效果的目标。


  三、后果


  接纳自设问卷观察先生对该讲授办法的评价,共发放问卷45份,发出无效问卷40份。先生对案例剖析讲授结果的评价见表1。


  四、讨论


  1.病例剖析法有利于进步先生使用外科照顾护士知识的临床判别性思想


  病例剖析讲授法是临床照顾护士理论运动的真实再现,延长了讲授和临床理论的差距,变更先生的积极性和自动性,夸大对临床案例停止感性的剖析联合实际知识停止总结,使先生在轻松痛快的讲授中掌握知识,培育先生精良的临床思想才能[7]。


  2.有助于教员讲授程度的进步,教员在上课前会有充沛的预备,对病例导入的整个讲授进程的各个关键能够呈现的题目做出预测,并订定对策,可以在互动中到达讲授相长。


  3.病例剖析法有待于进一步整合


  病例剖析讲授法在讲授结果的进步上确实有很大劣势,但是它也存在一些缺陷和题目,比方:答复题目时先生各持己见,讲堂工夫难以控制;讲课班级的先生或学习根底和学习态度的纷歧样决议着讲授进度和结果不克不及包管,并且病例并不克不及掩盖课本的全部内容,我们必需把种种讲授方法无机联合起来,接纳分条理讲授,在当前的讲授中,我们还要不时研讨怎样处理这些题目,才干最无效地到达讲授目的及讲授质量的要求[8]。


  五、小结


  综上所述,先生总体上对病例剖析讲授法称心度较高,病例剖析讲授法激起了先生学习的兴味,培育了先生的自主学习才能和综合剖析题目的才能,可将此办法持续使用于外科照顾护士讲授中。在使用理论的进程中也要不时进步教员的本质,探究多种讲授办法去引导先生自动学习。


  作者:娄媚绫等


  第2篇:外科照顾护士讲授中怎样浸透人文关心教诲


  史瑞芬在《护士人文涵养》一书中写道:“照顾护士人文关心是指在照顾护士进程中,护士以人性主义肉体对患者的生命与安康、权益与需求、品德与尊严的朴拙关心和照顾,即除了为患者提供必须的诊疗技能效劳之外,还要为患者提供肉体的、文明的、情绪的效劳,以满意患者的身心安康需求,表现对人的生命与身心安康的关爱”。但是,临时以来以医治为中央、技能至上的医疗看法已根深蒂固,照顾护士职员只注意对疾病的医治和照顾护士,而无视了对患者的人文关心。固然,这种状况与现在我国照顾护士教诲不注重人文知识的培育和教诲有关,比方课程设置以根底照顾护士和专科照顾护士为次要讲授内容,照顾护士操纵培训拘泥于根本技艺的训练及根本专业操纵训练,同时,照顾护士学持续教诲退职培训及自修课程也较少触及人文关心知识的学习,护校先生练习也没有专门的人文知识和技艺的培训。鉴于现在存在的实践状况,作为外科照顾护士课教员,要不时探究在讲授中浸透人文关心的教诲,使先生在进入临床任务时,能对患者提供高质量的照顾护士,进而促进患者病愈。


  一、夸大全体照顾护士的理念,浸透人文关心教诲


  全体照顾护士是现在临床照顾护士倡议并接纳的照顾护士办法,要求以病人为中央,依据人的生理、心思、社会、文明、肉体等多方面的需求,提供片面、全体、优质照顾护士,不只让先生眼中有“病”,更要有“人”。面临患者,除了要察看疾病的体现、医治结果、病情变革外,更需存眷患者疾病面前的心思、文明、社会等要素。


  由于外科照顾护士工具以患慢性疾病的老年人居多,随着体能的情况降落,疾病扰乱、经济担负的减轻,容易呈现耐心、焦急、失望、恐惊、烦闷等悲观心情,而这些负面心情又会影响疾病病愈,以是,在外科照顾护士中深化全体照顾护士理念,除了专业技能层面的照顾护士外,更要注意心思、文明、社会、肉体方面要素对疾病的影响。


  二、增强共情才能培育,浸透人文关心教诲


  近来几年,医患抵牾突出,已成为社会存眷的热门。撇开“医闹”伤医守法案例不谈,据统计,大局部医疗纠纷本源在于医患相同不畅。怎样让涉世不深的护士,疾速进步与病患的相同交换才能呢?最无效的途径便是培育共情才能。共情作为人本主义和古代肉体剖析的根底技能之一,是指在人与人来往中发作的一种积极的觉得才能。依照罗杰斯的观念,共情是“感觉当事人的公家天下,就仿佛那是你本人的天下一样,但又绝未得到‘仿佛’这一质量……感觉当事人的愤恨、惧怕或烦乱,就像那是你的愤恨、惧怕和烦乱一样,但是并无你本人的愤恨、惧怕或烦乱卷入此中,这便是我们想要描绘的情况。”移植到医患干系中,共情便是从对方心田的参照体系动身,设身处地地体验他的肉体天下。以是,面临听力降落、影象力减退、反响愚钝的老年患者,我们交接事变时可以声响嘹亮些、语速加快点,服用的药物称号、剂量、办法可以寫在卡片上交给患者;面临文明程度、迷信素养较低者,可以罕用医学术语,改用粗浅、明白的言语与之交换。偶然共情不只仅是言语的表达,更能够是一次仔细的谛听,扶持一把举动方便的老人,用手心焐热冰冷的听诊器,为哮喘和心衰的病人举高床头,手术前给病人一个鼓动的眼神,大概这些都是不足齿数的大事,但关于充溢疑心、恐惊的患者来说,却无处不在通报着情绪的温度。


  三、用人文关心促进职业开展事例,激起先生进步人文关心的积极性


  人文关心施行进步了照顾护士质量,病人取得了优质效劳,提供效劳的照顾护士职员同时也是人文关心的受害者。赠人玫瑰,手不足香。由于愈加关怀病人,设身处地地替病人着想,在临床理论中,涌现出很多照顾护士任务者的小创造、小发明,乃至取得创造专利。比方,武汉市中央医院内排泄科三病区护士张静,发明很多糖尿病患者在自行注射胰岛素时,由于无法精确定位注射,每每得不到最佳疗效,乃至还会发生皮下脂肪硬结。由此创造胰岛素定位注射腹带,取得创造专利。患者穿着该腹带后即可依照指示孔对应的地位温顺序停止注射,包管了医治结果。河南省神经病医院护士职彦敏在任务中看到由于神经病患者住院时期需出病区反省,为了避免病人激动毁物、伤人致残、走失等状况,每每运用传统的束缚东西,患者形同被捆绑的监犯,操纵庞大,遇到患者不共同时很容易形成腕部擦伤,针对这一题目,职彦敏创造了兽性化束缚衣。兽性化束缚衣是在患者住院打扮的根底上稍加窜改,在打扮内侧腰部增设牢固粘贴条,内部腰间两侧辨别设置上下两个束缚手臂的粘贴条,以此到达维护和束缚患者的目标。从表面上看,该束缚安装和住院打扮融为一体,处理了患者捆绑双手的心思妨碍,患者允从性更高,医务职员在操纵上也更为快捷,进步了任务服从和患者的平安系数,而且造价昂贵。现在,兽性化束缚衣已获批国度知识产权局适用专利。


  作者:苟天霞


  第3篇:浅谈启示式讲授在高职外科照顾护士讲授中的使用


  启示式讲授指教员在讲授进程中依据讲授义务和学习的客观纪律,从先生的实践动身,接纳多种方法,以启示先生的思想为讲授进程的中心,从而获取新知识的讲授体系。


  昔人云:“学起于思,思源于疑”。外科照顾护士学的学科特点是触及范畴广,知识体系的全体性强,它是临床各科照顾护士学的根底,在学习的进程中肯定要擅长考虑,多问为什么,在了解的根底上影象,才干够将知识灵敏的运用,学会应用所学的知识去剖析题目处理题目。启示式讲授源于中国影响天下。它源于我国现代大教诲家孔子。“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复矣”。启示式讲授是一个陈旧而又契合新期间潮水的讲授办法,在差别的期间,教诲界不断停止着启示式讲授的理论和研讨。


  在启示式讲授中,在教学新知识点之前,可先在网络讲授平台上给先生公布学习义务,使先生对新课发生猎奇,在完成义务的进程中激起先生的学习兴味,先生在课前可以依据学习义务查阅材料,检查网络讲授平台上教员公布的课件学案等停止课前的预习,在这一预习的进程中先生自动地考虑题目;自动去发明,自动去探究,培育了先生独立考虑的才能和创新思想,也进步了团队协作才能。课上在讲每种疾病、每个临床体现时,可以在得当的机遇抛出题目,启示先生去考虑,先生带着题目学习,依照剖析题目处理题目的思绪了解、掌握根本知识,进步先生听课兴味,培育先生临床思想才能。课后设置课后考虑题,可使先生带着题目实时温习,稳固已学知识。启示式讲授在外科照顾护士学讲授中的使用结果详细可归结为以下几个方面。


  1充沛表现先生的主体位置,激起先生的学习兴味,引导先生考虑


  兴味是最好的教师,在外科照顾护士学讲授进程中,可依据学科的特点接纳多种讲授办法,如案例讲授法、PBL讲授法、项目讲授法等。在讲授进程中联络临床实践,应用初级综合模仿人、规范化病人等建立模仿临床一线情况。为了更好的培育先生的临床思想,勾结协作才能,可以将先生分红学习小组,辨别完成差别的义务,如“护士”经过讯问病史、照顾护士体检可以培育先生与患者的相同才能。


  2进步先生的创新才能,激起先生的学习积极性


  讲授是师生配合完成讲授义务的双向运动,教员不光应教授知识和经历,更紧张的是经过迷信的办法变更先生的学习积极性,进步先生的创新才能[1]。传统的讲授形式次要因此教员为主导,有利于零碎的教授知识,但疏忽了先生的自动性和发明性,先生处于主动学习位置[2-3]。启示式讲授夸大先生是學习的主体,表现了先生的主体位置,倡导先生动脑、入手、动口去学习掌握新的知识和技艺。闻名教诲家叶圣陶老师有一句名言:“教是为了不教”。经过启示式讲授培育先生考虑题目、处理题目的才能,在此进程中培育先生的创新才能。


  3在启示式讲授中要教授知识,但更紧张的是开展先生的智力


  讲授要注意培育先生独马上获取知识和运用知识的才能。昔人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终生受用无量。”启示式讲授法便是要讲授生“渔”,教给先生“点金之术”,使他们终生受用无量。种种方法的启示式讲授都应该朝着开展智力这一目的停止。


  颠末启示式讲授法培育出来的护生,能较快地学会考虑,有创新认识,能更好地处理所遇到的题目。更紧张的是令其能积极自动地学习新知识,跟上信息社会疾速开展的步调,真正做到终身学习,有利于先生学习才能的可继续开展。


  4启示式讲授把先生作为讲授的中央,使先生在学习的整个进程中坚持着自动性,自动地提出题目,可以充沛激起先生的学习动力


  学习动力是先生自主学习的条件和条件,对学习起到维持、促进、调理的作用。在启示式讲授进程中,教员抛出的题目激起先生自动去考虑,本人入手动脑去学习新知识,在详细题目中学习相应的照顾护士知识,进步学习兴味息争决题目的成绩感,激起了内涵的学习动力。在学习进程中学习剖析题目、处理题目,可以积极自动的学习新知识,构建新知。


  总之启示式讲授是一种讲授的指点头脑和准绳,它遵照着学习的客观纪律,运用多种灵敏的方法,引导先生自动、积极的学习,充沛表现了护生的主体位置,充沛发扬学习的积极性自动。


  作者:张敏等

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