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心思安康教诲欧博娱乐典范精选(共5篇)

泉源:UC欧博娱乐网2017-12-29 09:20

择要:

  随着我国本质教诲的深化推进,心思安康教诲的紧张性越来越凸显。心思安康教诲每每是本质教诲中非常要害的一个局部,同时也是培育高质量、高本质人才的须要关键。促进先生心思安康生长,将对教诲任务成败有决议性...

  随着我国本质教诲的深化推进,心思安康教诲的紧张性越来越凸显。心思安康教诲每每是本质教诲中非常要害的一个局部,同时也是培育高质量、高本质人才的须要关键。促进先生心思安康生长,将对教诲任务成败有决议性的作用。


  第1篇:小学语文讲堂中的心思安康教诲


  教诲部在《关于增强中小学心思安康教诲的多少意见》中指出:“在学科讲授中留意对先生心思安康的教诲,这是心思安康教诲的次要途径。”要把心思安康教诲浸透语文讲授的全进程,要害在于把语文课程中少量详细抽象的、带有团体情绪和客观颜色的内容教给先生,并使之有所感悟、有所认知、有所升华,既要在语文讲授中倡导师生之间对等对话,更要恭敬先生对讲授内容的共同情绪、体验和了解。基于这一理念,笔者多年来对峙把心思安康教诲浸透于语文讲授的全进程,高兴把小学语文的间接教诲变化为对先生心灵和情绪潜移默化的影响,使先生在学习中较好地完成了自我看法和自我美满。


  一、发掘课本中的心思教诲要素


  在小学语文讲授进程中对先生停止心思安康教诲,次要目标是经过语文讲授与心思安康教诲的无机联合,协助小先生不时看法本人、悦纳本人,逐渐进步他们对学习、生存的顺应才能,高兴养成精良的生存习气和准确的学习态度,以及开朗、向上、乐学、善思、自大、独立的安康品德。


  现在,笔者地点学校运用的是沪教版小学语文课本,课程总目的明白要求“培育先生准确的学习态度和耐久的学习热情,树立学习决心,养成精良的学习习气”,“在语文学习的进程中,构成积极的人生态度和准确的代价观,有肯定的抽象思想和逻辑思想的才能,有团体的体验与发明”,“构成安康的审美情味,能明晰表达本人的见地和头脑情感”。在语文课本中也到处浸透着心思安康教诲的要素,只需任课教员仔细研讨,就可以完成语文讲授与心思安康教诲的无缝对接。比方,在《瑞恩的井》一课的讲授中,经过师生互动、小组发言、先生讨论等方法,让先生发明瑞恩的仁慈和真诚的爱心,从而变得更有怜悯心;《寻觅侥幸花瓣》一文让先生感觉到,心中充溢美妙的盼望并为之高兴,是人生中一件幸福的事;《无言的爱》让先生在感觉植物之间友好相处的暖和的同时,看法到人与人之间更应该调和相处。教员要仔细发掘语文课本中的心思安康教诲要素,并使用于讲授理论,让先生朝着阳光、向上、朝上进步、安康的偏向开展。


  二、建立精良的讲堂心思情况


  心思学家罗杰斯指出:“建立精良的讲授氛围,是包管无效讲授的次要条件,而这种精良的讲授氛围的建立,又因此树立精良的人际干系为根底或条件的。”


  起首,教员要注重本身的心思安康。教员的职业特性要请教师要有较好的自我心情调理才能,擅长用迷信知识、心思知识来调解心态,使本人一直处于积极悲观、温和波动的形态,以茂盛的精神、丰厚的情绪、安康的心情投入到教诲讲授任务中。浅笑是无声的言语,走进讲堂前,教员应提示本人面带浅笑;讲堂上先生心情失控时,更是牢记要容纳他们;当先生不交作业时、测验考得欠好时、劈面扯谎时,要想到“人非圣贤,孰能无过”;遇到淘气调皮的先生时,要先控制住批判怒斥的心情,在印象中搜索该生的闪光点,使本人平心静气,再对他们顺水推舟。如许就能经过转移留意力的方法控制心情,让先生心服口服,使讲堂一直处于积极、安康、高效的心思气氛中。


  其次,恭敬“特性化学习”的理念。以人为本、以先生为中央、开展特性、注意差别、因材施教,会让讲授到达事半功倍的结果。先生是有尊严、有头脑、有潜力的人,在讲堂讲授中,应依据语文学科的内容特点,改良讲授战略和办法,注意诱发先生的猎奇心、求知欲,进而激活先生的学习动机,使先生可以痛快地学习。擅长运用鼓舞性言语,发明他们在讲堂学习中的闪光点:对积极发言的先生,赐与充沛的一定,让他们领会到乐成的高兴,加强他们学习的积极性;对颠末考虑但解答仍有缺乏的先生,用鼓舞性的言语,如“你可以从某方面持续思索”“假如能再……就更好了”等,而不是随便地否认他们,浇灭他们思想的火花;对答复内容新鲜、简便的先生,则用“你的答复很精美”等话语来鼓励他们,充沛发扬每个先生的心思潜能,让先生体验到乐成的高兴。


  三、践行“心智讲堂”的讲授形式


  在语文讲授中浸透心思安康教诲,必需改动原有的教诲讲授形式,尽能够多地接纳合作、讨论、探求、交换的新型讲授形式,使整个讲授进程在培育先生精良特性心思方面起到积极作用。讲授中,可以接纳“心智讲堂”的讲授形式:讲堂上信托与恭敬同在,悦纳与欣赏并存,支持与协助共融。为了让每一个先生都能在讲堂上思想活泼,可以应用课本内容的新异性、差别性建立题目情境,引发先生的认知抵触,激起先生的猎奇心。比方:在传授《蛇与庄稼》一课时,接纳合作、探求的讲授方法,让先生在讨论和交换的进程中明了蛇与庄稼、猫和苜蓿之间的庞大联络,发明事物之间存在的互相联络,只要掌握它们的纪律,才干把事变做得更好。在先生合作的进程中,讲堂氛围特殊活泼,相比教员的贯注,他们更高兴靠本人的才能去学习,这种好胜心和合群性是一种精良的心思特质,也是他们打破智力范围的无力武器。在传授《巨大的情谊》一课时,将课本内容分红两局部,一局部是先生需求掌握的知识技艺,另一局部是先生的情绪需求,依据这两局部内容来订定讲授目的,使讲授到达事半功倍的结果。受该课内容的影响,先生不只领会到了情谊的紧张性,并且在合作探求的进程中更留意本人的言行,和谐了先生之间的人际干系,丰厚了先生的情绪,对健全先生的心思质量起到了积极的作用。


  四、搭建先生自大展现的平台


  加强先生的自大,是协助先生学好语文的紧张手腕,也是促进先生安康生长的紧张途径。


  先生是学习的主体,为了培育先生独立或合作处理学习题目的习气,构成自主学习的心思,要以题目为导向,将先生集体课前预习、学习小组课前预习汇总、讲堂上学习小组代表发言、教员点评点赞作为无效途径,促使先生自主学习。比方,在停止古诗、白话文讲授时,把讲授内容布置成“教员指点学—先生模拟学—先生自在学”的形式,先生能盲目运用,增加了对教员的依赖,满意了“本人学”的心思需求,进步了剖析题目、发明题目、处理题目的才能,促进自大心的不时提拔。


  在讲授进程中,要留意对学习困难的先生停止一般引导,协助其改良学习办法,进步学习技艺与自大心,逐渐培养其对学习的积极态度。比方,在停止《坐在最初一排》一课讲授时,为理解除落伍生的自大心思,经过朗诵让他们了解“永久坐在最初一排”不只指地位坐在最初一个,更是指不思朝上进步、永久落伍于别人,在此根底上了解人只要高兴寻求提高,才不会永久落伍于别人的原理。


  语文学科具有人文性、头脑性、艺术性,相较于其他的学科来讲,有更多靠近先生心田天下的时机。将语文教诲与心思安康教诲相联合,对先生心思的安康生长、性情的构成、品德观代价观的树立、审美程度的进步等,具有紧张影响。


  【作者简介】姜建兰,江苏省徐州大屯矿区第一小学(江苏沛县,221611)副校长,初级教员。


  第2篇:学校心思安康教诲课程质量提拔的妨碍与应对


  一、学校心思安康教诲课程质量提拔的代价意蕴:从质量提及


  在教诲部的鼎力推进下,心思安康教诲在天下各地的中小学中发达地展开起来。作为心思安康教诲的载体之一——心思安康教诲课程,其质量上下与品質优劣就成为影响学校心思安康教诲效能可否充沛发扬的紧张要素。南京市作为有着近30年心思安康教诲理论探究的地区,对其心思安康教诲课程质量的开展轨迹与理论头绪停止梳理和总结,可以为当地将来及其他地域提拔学校心思安康教诲课程质量提供参考与自创。


  质量差别于质量。假如从较为复杂的角度来看法质量的话,可以以为,质量是在契合某种质量规范的根底上,添加了被某类文明付与代价的相干要素,如就课程质量而言,它就不是复杂地将学校课程作为学校教诲的“产物”来夸大其质量,而是愈加夸大了课程所包括的相干要素,如知识内容、讲授举动、评价零碎等所表达的人文关心和育人代价。因而,学校课程质量不只表现在静态的课程文本或教诲后果上,还表现在良好文明浸透下的知识、讲授、评价等一系列教诲进程中,在课程开辟、施行和评价等进程中的不时展现。评价课程质量的优劣,除传统地考量课程的设置状况及育人结果之外,还应思索课程与文明之间相互影响、相互制约的内涵联系关系。就学校心思安康教诲课程而言,因其并未归入国度课程的范围,根本因此校本课程的方式呈现,并且其工具是儿童青少年的心思进程,有着较普通文明性课程更为特别的要求,因而,权衡其课程质量的规范,与学科课程既有共通之处,也有共同的一壁。全体而言,大要有如下权衡其质量的维度:一是从课程本体的角度看,迷信性和零碎性能否并存;二是从课程功用的角度看,防备性和开展性能否共在;三是从课程代价的角度看,人文性和校天性能否兼得。按课程建构的进程来细化,评价课程质量的规范又可分为:学校心思安康教诲课程的顶层设计能否完好和零碎,并包含着深入的育人理念和久远的开展代价;课程内容选择能否迷信和适合;课程施行进程能否公道并充溢人文关心;课程的评价能否多元并以先生作为评价的主体,以先生心思质量的开展作为终纵目标;课程能否为学校精良心思气氛的构成和校本文明特征的凝结做出积极的奉献。


  二、学校心思安康教诲课程的近况与题目:基于实地的观察


  笔者先后在2011年、2014年及2017年对南京市心思安康教诲课程开展状况停止了阶段性的跟踪观察,观察方式包罗问卷观察、学校走访、课本文天职析、网络调研等,对南京市的近况有如下剖析和判别。


  一是随着群众对心思安康教诲紧张性看法水平的加深和教诲行政部分的推进,学校心思安康教诲校本课程的开设数目逐年增多,但其质量高低与学校全体的教诲理念毫不相关,特殊是与校长对心思安康教诲了解的深度有关。2011年,笔者在南京市13个区县随机抽取小学20所、初中15所、高中10所停止了心思安康教诲开展情况的观察,观察工具为被抽取学校中担任心思安康教诲相干任务的教员1名,专兼职不限。观察发明,固然受调研各学校的心思安康教诲课程在先生和教员的称心度上得分较高,但理想的抵牾异样锋利,比方:(1)工夫无限。受升学影响,先生学习工夫告急,很难有一致、牢固的心思课程,也没偶然直接受心思征询。(2)缺乏制度保证。没有制度的保证,在课时布置、经费投入、心思安康教员任务量认定等方面全凭学校向导者的团体看法程度和心思安康教员团体才能。(3)看法上的阻抗。学校、教员、家庭对心思安康教诲的看法仍显缺乏:在学校方面,过火寻求升学率的压力会转移校向导的视野与精神,招致其对学校心育任务的注重度和投入不敷;在家长方面,局部家长不理解心思安康教诲,侧重学术学习成果而无视先生心思安康题目,因而在心育任务中共同度低;在教员方面,不少学科教员总是把先生的学迷信习放在首位,停止心思安康教诲偶然会与学习工夫相抵触,许多时分便保持心思安康教诲而包管学科讲授的停止;在先生方面,“心思领导”或“心思征询”的称号具有肯定的标签效应,先生会望而生畏,招致心思狐疑不克不及失掉实时无效的引导。到2014年,上述题目曾经有了较大改进,但可以正式开设心思安康教诲校本课程的学校比例依然较低,仅占全市学校的10%左右。2017年,心思安康教诲课程的开设率明显进步,全市开设心思安康教诲课程的中小学有353所,占观察学校总数(518所)的68%。开课年级多为小学1至6年级、月朔年级、高一年级。开课学校中,69%为两周一课时、22%为一周一课时,其他为一周两课时、一月一课时等。课本方面,开课学校中60%运用省编《心思安康教诲》课本,其他学校运用自编校本课本或其他自选指点用书。实地拜访后果表现,相称一局部学校展开了心思安康教诲课的讲授任务,但少数是布置在班会课或是晨会课以及一些集团运动之中。从全体而言,学校正心思安康教诲的注重水平有了较大进步,实地拜访的多家学校校长都表现出对开设心思安康教诲课程的极大兴味,但由于心思安康教诲的专业性绝对较强,学校心思安康教诲课程的设计与施行亟须心思安康教诲专业职员的充沛到场。因而,心思安康教诲课程质量的提拔,与学校教诲理念的变化及校长心思教诲向导力的提拔亲密相干。


  二是颠末对曾经开辟的心思安康教诲校本课程和课本的调研和剖析,发明课程也存在着诸多题目。


  起首是课程的顶层设计绝对缺乏。就观察的50家学校心思安康教诲课程来说,仅有6家在课程开辟之初停止了细致的课程计划,并撰写了校本课程大纲,清晰地描绘了本课程的目的、性子、内容、构造及施行方案和评价办法。其他的课程文本资料少数是心思安康教员讲课教案的汇编。


  其次是课程的零碎性缺乏。鉴于少数课程是心思安康教员的自觉举动,根本上是教员在一样平常教诲讲授中探索出的一些有利于儿童青少年心思生长的主题,固然有较强的针对性,可以协助先生应对一些心思狐疑和题目,但从全体而言,少数课程只是统筹了先生的某一局部开展需求,零碎而片面的开展性议题绝对缺失。比方,心思安康教诲的全体架构为心思开展的多个维度,从自我、心情、人际、学习、生活、生命等维度动身讨论心思质量的开展,是对先生作为人类集体对生活、生存和生活的片面应对,其课程议题应该有普遍而深化的生存根底,而非仅限于某个时辰某个事情的处置。如许微观而零碎的课程视野,不只需求教员的理论性经历,也需求实际上的零碎建构,在这一点上,现在的学校心思教诲校本课程有很大的提拔空间。


  再次是课程的校本特征不突出,与学校主体文明的交融度较低。每个学校都有本人的特征文明,关于这些文明,顺应与改革、扬长而避短本是学校课程建立的题中应有之义。就现有的学校心思安康教诲课程来看,其与学校主体文明有三种干系:一是交融此中,作为学校文明的一局部;二是与学校文明略有联系关系,但对学校文明特征的构成奉献度不大;三是游离于学校主体文明之外,自成一体,虽有本人的特点,却与学校的全体教诲配景没有太多联系关系。固然这三种干系各有优劣,但从课程的理论结果来看,第一种干系显然更合适心思安康教诲在学校中扎根并发达生长,吸取学校的文明养分,取得学校的支持,同时也为学校的文明凝结有所奉献,使心思安康教诲课程在提拔先生心思质量的同时,也形塑了学校的全体文明面貌。在现在已开辟的心思安康教诲校本课程中,仅2~3家注重与学校文明的共生干系,可以交融学校教诲理念于心思课程建立之中,统筹了先生广泛心思开展和学校的校本特征文明,具有较高的课程质量。比方南京信息工程大学隶属小学的“心韵”心思安康教诲校本课程,就与学校的“澄心”讲堂讲授文明相照应,不只为先生心思安康开展提供资源,还为学校的教诲讲授特殊是讲堂讲授举动提供了支持,具有良好的课程质量。


  三是课程的评价还是瓶颈题目,制约着课程质量的开展。课程评价是课程建立中极为紧张的一环,但不断是困扰学校课程质量提拔的瓶颈。尤其是心思安康教诲课程的评价题目,因其课程性子非学科課程,更多地注重先生的心思体验和心思质量的开展,但这些绝对客观和流变的心思形态,很难以天然迷信的量化方法加以评价。别的,心思安康教诲课程除了在对先生的开展功用停止评价外,还要引入多元的评价方法,多主体多方位地对课程停止全程和静态地评价。现在的课程评价,多因此教员收罗的先生数据和案例的方法展示,固然有肯定的迷信性,但从课程建立来说,还需求更多的评价主体归入此中,而不只是教员的察看和评价。比方,家长的称心度和反应意见、先生自我的生长陈诉等,都是可以作为课程评价的紧张根据。


  三、学校心思安康教诲课程质量提拔途径:实际上的根本建构


  鉴于上文剖析,为了寻修业校心思安康教诲课程质量的提拔,提出如下可资思索的开展途径。


  1.树立学校心思安康教诲课程质量观。


  看法是举动的先导。只要在看法上建立了“课程的质量需求提拔”的根本主张,才干发生进一步的课程改良举动。就心思安康教诲课程来说,其质量的提拔需求人们看法的束缚和更新。对心思安康教诲从曲解到承认,从空谈应付到努力为之再到质量寻求,是社会提高与理想需求催生了教诲者的看法的变化,固然困难而迟缓,但终究正在走向愈加感性的看法之路。学校心思安康教诲课程质量观应包罗如下看法:一是心思安康教诲课程化是必定趋向,是逾越“病理形式”下心思征询的内涵要求,将心思题目的处置提到“防备”的程度,将心思事情的应对提到“开展”的高度。二是心思安康教诲课程建立并非将心思安康教诲一味学科化,而是将心思质量开展的议题以更为零碎和完好的方法出现。三是心思安康教诲课程的施行方法一直应具故意理领导的特点,契合专业伦理要求,并严密地贴合先生生长的要求,具有教诲性和干涉性。


  2.标准设计心思安康教诲课程文本。


  以后心思安康教诲课程并未归入国度或中央课程,因而,开设心思安康教诲课程的学校多将其归入校本课程的范围,关于课程文本的标准性要求并不高。如前文所述,许多校本课本都是根据教员的教案汇编而成,缺乏根本的课程框架和零碎设计。在对50份心思安康教诲校本课程及课本的文本停止剖析的根底上,发明标准的心思安康教诲课程文天性够更好地支持课程的施行进程,并获得精良的教诲结果。剖析这些文本,有如下值得自创的经历:一是有课程的顶层设计,以课程大纲的方式呈现,剖析了课程施行的校本配景,细致规则了心思安康教诲课程的各个要素(工夫、工具、目的、内容等)、关键、施行方法与评价方案,作为心思安康教诲的全体架谈判根底文本,指点着心思安康教诲课程建立的历程。二是课程内容有内涵的逻辑框架,围绕着先生开展的紧张议题加以零碎地构造。特殊是要重点和谐学习与心思安康教诲的抵牾,应用学习心思指点,培育先生构成安康积极的学习态度、学习动机以及精良的学习习气、学习办法,从而进步学习成果,加强心思教诲的正向影响力;在内容上涵盖人际来往、生活计划、职业计划、芳华期教诲、厌学心思等先生急迫需求的内容。三是构成美满的课程评价方案。在课程文本中,须明白课程评价的要点、办法、主体以及施行方法。在使用专业心思测评量表时应慎之又慎,对课程评价信息的运用需求恪守心思教诲与征询的伦理标准,防止因评价后果的滥用或误读而招致心思损伤事情的发作。


  3.理论以课程为中央的心思安康教诲全体举动。


  学校心思安康教诲课程建立,是学校心思安康教诲蓝图中的一个中心但不惟一的局部,要想发扬心思安康教诲的育人功用,需求树立以心思安康教诲课程为中央的全体举动框架。这个架构中,会合教诲与一般化领导相联合,课程讲授与集团运动相增补,专业教员与班主任相共同,学校教诲和家庭教诲相支持,如许才干将心思安康教诲的结果充沛发扬出来,维护先生的心思平安,促进先生的心思安康,开展先生的心思潜能,塑造先生的心思质量。依托课程建立开辟种种心思安康教诲资源,量体裁衣探究种种无效的心思安康教诲途径,进步心思安康教诲的掩盖面,方能使学校心思安康教诲经过理论的查验。


  四、结语


  学校心思安康教诲课程质量的提拔,是心思安康教诲的内涵要求,其内涵构造与内在功用也应是辩证一致的干系。学校心思安康教诲缺乏机制的保证,紧张缘由之一是没能在学校教诲的中心阵地——课程上占据一席之地。将学校心思安康教诲归入课程,成为先生学习生存的不行或缺的一局部,在很大水平上能补偿心思领导与征询过分一般化和服从低的缺乏。有了牢固的讲授平台,有了高质量的课程设置,学校正先生展开零碎、标准的心思安康教诲,营建存眷心思安康的学校气氛,便是瓜熟蒂落之事。在这个意义上,提拔学校心思安康教诲课程质量的代价,怎样夸大都不为过。先无数量,再重质量,南京市学校心思安康教诲课程的开展呈螺旋式上升的态势,引领着学校心思安康教诲进入一个愈加注意质量与效能的期间。


  作者:林静


  第3篇:都会空巢老民气理安康题目及处理对策研讨


  1空巢老人的界定


  空巢是指无后代或许家庭中后代因学习或许任务外出,只剩下老年人单独在家生存的一种社会景象。北京大学生齿所传授穆光宗传授将空巢家庭分为两类,一种是纯空巢家庭,包罗独身空巢家庭和夫妇空巢家庭;另一种是类空巢家庭,即后代不在身边但身边有其他支属的空巢家庭。空巢老人是指没有后代照顾的单居或许伉俪双居的老人。


  随着生齿老龄化的减速,我国空巢老人数目呈逐年上升的趋向,据观察表现现在我国城乡空巢家庭超越50%,局部大中都会到达70%,估计到2030年,我国的空巢老年人家庭的比例能够到达90%,届时我国老年人家庭将“空巢化”。


  2临沂市都会退休职工空巢老人的范例及特点


  临沂作为比拟兴旺的中小都会,即三线都会,受经济范围和定位的限定,都会开展满意不了很多年老人的团体开展需求,因而很多空巢家庭的后代选择流向更为兴旺的一、二线都会。随着第一代独生后代怙恃逐步进入老年,并逐步从原有任务岗亭上退休,临沂市都会老年人空巢率呈逐年降低趋向。次要体现为,后代为了任务在其他都会定居,平常联络方法次要为德律风及网络视频。过年时会有长久聚会,但老人次要的寓居方法是伉俪独居,缺乏相同与家庭关爱。


  都会退休职工空巢老人是指都会中从任务岗亭上退上去后,由于其后代不在身边单独生存的老年人。都会中的退休职工都有退休金,普通可以满意生存与医疗方面的收入。因而,在物质方面的需求根本可以失掉满意。身材安康及心思需求满意成为这一局部空巢老人所面对的次要题目。


  3都会退休职工中空巢老人的次要心思题目


  (1)社会代价缺失感。都会退休职工都是有过几十年的任务阅历,有的老人在任务中曾做出过精彩的成果。退休后,老年人在家无所事事,不肯与社会打仗,后代又不在身边,觉得本人己经没有了社会代价,因而就会发生深深的挫败感与丢失感。


  (2)孤单、充实感。都会退休职工中的空巢老人,物质生存普通有较好的保证,但是随着经济社会的开展,其后代的生存压力通常较大,因而会不经意的无视与老人的相同与交换。老年人对后代的团体开展又抱有比拟大希冀,因而存在不出大题目绝不费事后代的心思,因而在与后代的交换中不断处于主动等候形态。寄盼望于后代自动联络怙恃。而忙于奇迹的后代无法自动满意老年人的心思需求,这就形成了空巢老人的孤单充实感。


  (3)缺乏平安感,存在恐惊感。随着老年人年事的增长,身材安康情况日薄西山。空巢老人后代不在身边,无法贴身照顾加之昂扬的医疗用度,使都会空巢老人在心思上缺乏平安感。加之年事增大惹起的生理题目,比方看待疾病与殒命的看法,使空巢老人在心思上存在比拟大的压力,易构成恐惊感。


  4影响退休职工中空巢老民气理安康要素剖析


  (1)家庭构造发作改动招致家庭养老形式遭到打击。都会退休职工中的空巢老人,其后代多数是“70”与“80”后。这时期由于国度实验独生后代的方案生养政策,家庭构造次要出现“4、2、1”形式。“70后”逐步成为任务岗亭的中流砥柱,且面对着上有老下有小,任务压力大的生存情况。宏大的生存压力下,可以抽闲去伴随怙恃成了奢望,而在外地任务的后代就更难与怙恃见上一壁。“80后”面对着失业难与高房价的窘迫,其奉养与伴随怙恃的才能也极端无限。空巢老人本身也由单元人变为社会人,其年老时阅历的小家庭变为如今的大家庭,寓居情况也由过来的大杂院、家眷院变为如今连邻人是谁都不清晰的高楼林立。这些要素招致都会退休职工中空巢老人逐步与社会摆脱、缺乏与外界的相同,从而极易构成自闭、失望的心思特点,影响心思安康。


  (2)社会支持的缺失。社会支持是特定社会网络运用特定的物质与肉体手腕对社会弱者停止无偿协助的一种选择性举动。退休职工中的空巢老人从原来的单元人变化为社会人后,其精神与工夫变得富余,但实践生存中社会化的支持和效劳并未几,社区展开的文明娱乐运动也绝对匮乏。社區养老机构缺乏,养老效劳积极性不高。这些题目招致空巢老人甘心单独呆在家里,自动堵截与社会的联络,从而招致心思题目的发生。


  (3)当局资源投入不敷到位。现在,临沂郊区专业的养老机构绝对比拟缺乏,关于养老效劳方面的专业人才更是匮乏。由此招致全市养老效劳从建立计划到办理效劳质量都不高。虽然现在养老市场探究出日托式、“医养联合”等养老效劳形式,但资金的限定使得这些形式很难在全市大范围推行。关于合适老年人运动的场合建立,物质投入也缺乏。比方合适老年人阅读的老年图书馆或许体育健身园地,现在在临沂市还比拟少。都会退休职工中的空巢老人,由于具有肯定的文明程度,肉体文明需求比拟高,因而肉体文明生存质量是影响空巢老人的心思安康及生存程度的紧张要素。这就要求当局加大对老年人运动场合的投入,提拔老年人文明生存质量。


  (4)老人本身“空巢心思”。都会退休职工中的空巢老人,从任务岗亭退上去当前,只要少局部可以延迟、迷信地为本人的退休生存停止比拟零碎的计划。大局部的老人面临出门一把锁,进门一盏灯的孤寂生存,会有不顺应乃至措手不及的觉得。随着年事的增大,老年人的身材情况也越来越差,随之而来的疾病使老年人的自大增加,取而代之的是担心、敏感与举动的愚钝。这时分的老年人盼望本人可以失掉后代的更多关爱与社会的更多支持,当这些需求得不到满意时,老年人本身就会发生“空巢心思”,次要体现为孤单、烦闷、自我疑心等不良心情。不安康的心思要素,会招致空巢老人的身材安康呈现题目,而身材的不适与疾病又会惹起老年民气理发生题目,这种恶性循环值得惹起家庭与社会的注重。


  5处理对策


  (1)引导老人重新回归家庭的暖和,重新塑造本人的社会脚色。形成空巢老民气理题目的最间接也是最中心的要素是本身与家庭缘由。


  都会退休职工中的空巢老人普通都具有肯定的文明程度,因而具有肯定的学习新颖事物的才能。作为后代,应该在力所能及的范畴内多回家看看,即便回不了家,可以应用回家的空余工夫教教怙恃怎样运用电子设置装备摆设,如电脑视频或许微信等交换软件。使空巢老人可以经过种种手腕领会抵家庭的暖和与后代对本人的关怀。


  都会空巢老民气理题目的处理还需依托老人本身的力气,经过盲目自动地与社会打仗,重塑本身的社会脚色。在身材情况容许的条件下,空巢老人可积极投身社会公益奇迹,比方环保宣传、号令社会关爱对空巢老人等运动。其次,空巢老人也要不时学习,给本人充电,既要理解当下社会的时势热门,也要经过本身理论,持续发扬本人的余热,力图活到老学到老。同时,空巢老人应多与年老人交换,感觉芳华的生机,领会生存的美妙,走出自我封锁的心思空巢。


  (2)社會与公益构造应积极展开老年公益运动,用公益填满心灵的“空巢”。社会和公益构造,应该发明更多的物质和肉体条件,如多构造老年公益运动、文娱运动,兴办老年“心灵茶楼”、“安康之家”等。针对退休职工空巢老人有肯定经济根底与学习才能的特点,社区可以多构造一些遍及电脑与智能手机知识的运动,使老年人拉近与高科技的间隔,消弭“数字边界”。同时又要进步老年人防备电信诈骗的防备认识。社区还可以经过组建老年人健身队,使空巢老人走出家门,在欢声笑语中参与健身活动,进步身材本质。


  社会上的公益构造可以构造一些老年人安康知识讲座,经过与社区医院合作,给需求的老年人带去安康知识讲座与收费体检。社会义工与大先生意愿者,可以走进空巢老人的家中,协助其做一些家务,与空巢老人停止交换,可以协助老年人排解孤单感。义工们还可以利如今大火的众筹平台,经过众筹旨在倡议关爱老人,伴随老人,让老年人和年老人一同到场运动,为协助老人完成本人的梦想提供经济支持。


  (3)当局加大养老奇迹投入,公道调解养老资源设置装备摆设。随着老龄化加剧,家庭养老弱化,半失能、失能老人继续增长。特殊是关于空巢老人的照料与照顾护士题目日益突出,养老效劳严峻缺乏。这些题目急需建立以当局为主导、市场运作、社会到场、全民支持的社会化养老体系。当局可订定优惠政策,如用地保证、信贷支持、补贴贴息,充沛发扬市场机制造用,开展福利性养老奇迹和营利性养老财产。从而在基本上消除了空巢老人的后顾之忧,给空巢老人以实在的养老保证。以市场为导向,积极开展老龄财产,开辟老年消耗市场。不只可以满意老年人特别需求,并且可以动员特征财产开展,从而构成完好的商品消费、贩卖和效劳一系列经济运动。同时也使空巢老人与社会坚持积极的联络,有利于空巢老人发明本身代价,生存愈加精美。


  作者:倩倩


  第4篇:中等职业学校教员心思安康题目及对策研讨


  一、中等职业学校教员心思安康的近况


  依据相干威望观察材料,中职女教员的讲授压力广泛高于男教员,这是从压力要素方面睁开剖析,男女间的性别差别会招致两者心思压力体现方法的差别性。随着中职教诲形式的不时美满,社会各界对中职教员的知识构造要求愈加严厉。有些女性教员为中职主干教员,饰演着多重脚色,不只要做班主任,还要统筹家庭脚色,面对着任务及家庭的双重压力,其课余可供分派工夫增加,这意味着其自我提拔的工夫增加。教员的心思安康与否间接干系到先生的心思可否失掉安康的开展。21世纪对教员的心思安康提出了新的要求和应战。关于教员中存在的诸多不良的心思妨碍,学校与社会可以从头脑上注重、展开多种运动、提供开展机会等几个途径来促进中职教员的身心安康。


  从观察问卷来看,中职女教员更合适做教员,女性心思方面是紧张的影响要素。中职教员的心思安康题目体现出多元化的特点,次要包罗教员的品德缺陷题目、人际干系不和谐题目、职业压力题目、职业疲倦题目。有些教師整天怨天恨地,将一样平常讲授中不快意的题目归结到先生身上,而不考虑本身的题目,不克不及充沛注重本身的缺陷,不具有较强的社会责任心,自傲狷介,容易冲动,容易发怒,心胸狭隘。


  在人际来往中,有些教员存在一系列的人际来往妨碍,比方缺乏与其他教员相同来往的志愿,缺乏精良的相同来往本领。教员属于一个比拟封锁、伶仃的群体,与社会的联络感较弱,偶然候教员会发生与社会水乳交融的觉得。这倒霉于教员坚持精良的心思情况,招致其容易呈现心情高涨、夸夸其谈、肉体不振等题目。有些教员存在严峻的职业自大症,对中职教诲奇迹存在严峻的优越感,失望心态比拟强。


  二、中等职业学校教员心思安康题目的影响要素


  (一)社会汗青要素


  随着社会经济的不时提高,社会各界对中职教员的综合本质提出了更高的要求,这表现在讲授内容变革方面、职称评选方面等。这些变革内容对中职教员的心思发生了宏大的打击,形成教员的心思压力加大。有些教员在短工夫内难以顺应现阶段教诲变革的步调,其心思有力感减轻。随着教诲变革的不时深化,中职学校范围不时扩展,招生范围也逐步扩展,肯定水平上招致了生源质量的降落。在一样平常讲授中,中职教员需求饰演教员与家长的双重脚色,不只要教诲先生怎样学习,并且要教诲先生怎样做人,容易呈现为难、无法、厌倦等心思。有些教员不克不及无效调理这些心情,会把负面心情发泄到先生身上。


  (二)人际干系的影响


  随着讲授压力的添加,教员的人际干系压力日益严峻,其需求处置好与同事、向导、先生的干系。在人际来往中,中职教员盼望失掉他人的了解、恭敬、认同,但是在教员群体中,相互赐与一定的承认并不复杂。有的教员缺乏精良的人际来往才能,在与同事的来往进程中,常常呈现干系不和谐的题目,由于一件大事而心生隔膜,乃至教员间呈现互相捣乱、打击的景象。在实践的讲授中,有些教员临时得不到学校及向导的认同,常常会发生冤枉、末路火、悲观等负面心情。


  (三)家庭要素的影响


  家庭要素是影响教员心思的紧张要素。教员任务的特点便是与先生睁开互动性讲授运动,教员需求破费较多的工夫在先生身上。这意味着教员需求心平气和地研究讲授业务,将先生真正放在心上。有些责任感强的教员会破费更多的工夫在教诲科研上,肯定水平上增加了与家人相处的工夫,倒霉于不和家庭干系的维持。


  (四)教员本身本质的影响


  教员本身的心思本质是影响其心思情况的要害性要素。在理论讲授中,有些教员并不克不及真正客观地评价本人,对本人的希冀过高,从而存在与实践讲授情况的抵触。在这个进程中,教员假如不克不及公道调控这方面的压力,就会招致本人心思的不屈衡。有些教员过低评价本人,缺乏充足的自大心,在理想眼前觉得本人能干为力,自大心思比拟严峻。


  教员的心思调理才能与其心思压力情况亲密相干,教员的自我调理才能越高,其应对波折的积极性就越高。一位及格的教员应该以教诲为己任,恭敬本人的讲授岗亭,仔细实行社会付与的教员责任。假如教员仅仅把讲授看成一种任务,将不会真正投入中职教诲奇迹中,就会发生一系列的倒霉影响,比方在一样平常讲授中特殊注意本人的长处得失,倒霉于提拔一样平常讲授结果,也会招致心思压力加大。


  在理论讲授中,有些教员缺乏精良的讲授本质,自身有其他的职业喜好,不甘心去讲授,但出于其他缘由委曲应付教员岗亭,在这种状况下他们不克不及真正地敬业爱岗,也不会真正博得先生的恭敬,久而久之,倒霉于教员心思的调理。


  (五)学校稽核的压力


  中职教诲与平凡教诲相比,没有升学的压力,但是许多学校订定了稽核目标,与职称、提升、年度稽核等有关。稽核在肯定水平上会成为一种内在的压力,促使教员在讲授变革和讲授办理中不时优化讲授办法,进步结果。但是,讲授是师生单方的事变,只要教员高兴是不敷的。教员面临一群学习根底差、举动习气差的先生,很难取得成绩感,会形成某种水平上的心思受挫或许不安康,心思失衡,负荷减轻。


  三、中等职业学校教员心思安康题目的应对方案


  (一)提拔教员资历准入门槛


  现在,我国中职教员群体全体本质良莠不齐,有局部教员黑白师范结业,其缺乏踏实的教诲学、心思学等知识。在理论讲授中,有些教员的心思本质较差,不克不及顺应高强度教诲讲授任务的要求,不克不及顺应现阶段中职教诲体制变革的要求。为了无效处理这类题目,需求进步教员资历的准入门槛。国度相干部分要美满相干的教员执法法例与教员任职资历制度,将教员的心思安康本质作为教员任职的紧张资历。


  (二)发明有利于教员心思安康的情况


  教员是社会群体的一局部,教员的心思题目与社会群众题目亲密相干,教员的心思情况亦是对社会题目的反应。各级当局构造该当依据《教员法》的有关规则,实在维护广阔教员的正当权柄。为理解决中职教员的心思题目,必需有的放矢,为教员的可继续开展发明精良的社会开展情况,从办理、政策等方面为教员发明宽松的任务情况,进步教员报酬,改进教员的社会位置,将教员的心思安康涵养归入教员持续教诲的项目范围,为教员心思压力的舒缓发明精良的社会情况。


  (三)对峙以人为本的教诲办理办法


  为了调理教员的心思形态,中职学校需求优化现阶段的教诲办理办法,停止向导方法的优化,遵照兽性化的办理准绳,针对教员的心思安康题目展开一系列的心思培训运动,为教员的可继续开展发明精良的社會情况,推进教员心思的不时调适,从人际干系、任务职责、办理方案、规章制度等方面睁开剖析,为教员的可继续性开展排忧解难。中职学校需求为教员多多发明展现自我的时机,使其认识到本身的代价。


  对讲授工夫、苏息工夫停止调解,促进教员劳逸联合,加重教员的心思压力及内涵焦急感,波动其心情,活期对教员睁开心思检验及观察,积极遍及相干的心思安康知识,有目标性地展开教员群体的个人心思领导,实在提拔教员的心思本质。


  (四)进步教员本身的心思本质


  随着中职教诲变革的不时深化,教员需求充沛认识到本身的缺乏,明白优越劣汰是天然界的纪律。为了顺应不时变革的教诲变革要求,教员必需不时提拔本身的综合本质。心思本质是教员综合才能的紧张构成局部。教员需求与时俱进,树立继续性学习的看法,在任务及持续教诲进程中,缓解并克制不良心情。为了到达这个目标,教员需求树立准确的天下观、人生观、代价观,具有高尚的奇迹头脑,具有坚决的抱负信心,要勇于重视理想,重视本人,深化理解本人的喜怒哀乐,以树立精良的人际干系。在这个进程中,教员要以美的目光对待题目,恭敬、了解及包涵别人,对等看待每一位先生,不时更新本人的知识及看法,培育创新肉体。


  期间是不时变革的,教员只要不时顺应内部的变革情况,才干促进本身的可继续开展。在心思压力舒缓的进程中,教员需求重视自我,感性地看法心思压力,看法到心思压力黑白经常见的心思景象。教员要对本人的处境停止客观的评价,在心情低谷时,要岑寂剖析本人的心思形态,要鼓舞本人,统统都市好起来。教员要积极地应对生存中的心思压力,接纳积极的压力应对方法,自动、英勇地处理心思题目,改动怨天恨地的态度,不时优化本身的教诲看法,协助本人,协助别人,加强决心,加重本人所接受的压力。


  四、结语


  中职教诲体系具有适用性、庞大性的特点。为了顺应期间的教诲要求,中职教员应该培育积极阳光的心态,锤炼本人的抗压才能,进步自我的心思调适才能,同时也必需时辰反省本人,不时进步本身的心思本质,促进本身讲授程度的提拔,促进中职生的安康可继续开展。


  作者:范恒


  第5篇:浅谈乡村中小学心思安康教诲影响要素及战略


  心思本质是人的必备本质之一,精良的心思本质是先生综合本质的紧张构成局部,可以使中小先生更好地顺应外界情况的变革,发扬他们的潜能,使他们安康高兴地生长,幸福地生存。今世乡村初中先生正处在身心开展的紧张时期,随着生理与心思的发育开展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思想方法的变革,在学习、生存、人际来往、自我认识等方面能够会遇到种种心思题目,有的题目假如不克不及实时处理的话,将会对先生的开展发生倒霉的影响,严峻者会使先生呈现心思妨碍某人格缺陷。怎样培育乡村先生的精良心思本质,是每个教员需求深化考虑的题目。教员有任务、有责任做好对乡村先生的心思安康教诲,片面掌握他们的生理与心思开展特点,精益求精教诲的办法,既要注意鼓励教诲,也要实验批判教诲。同时也要以此引导家长,如许乡村先生的心思本质才干失掉无效提拔,从而更好地顺应社会。


  一、乡村中小学心思安康教诲的影响要素


  (一)教员的要素


  乡村学校范围通常较小,大多缺乏专门的心思安康教诲教员。且不说大局部墟落学校并未到达“至多装备一名专职或兼职心思安康教诲教员”的要求,就算曾经装备的学校,也根本是由語文或头脑政治等文明课教师代任,不只非心思学专业身世、没有任何资质证书,也根本未受过任何专业的心思安康教诲培训。一些教员将对先生的心思安康教诲视为头脑品行教诲,把心思安康与头脑安康、品行崇高划等号。教员对心思安康教诲的紧张性看法不到位,以为它与本人的教诲讲授没有干系,不需求深化停止研讨。有的教员也认识到心思安康对促进先生开展意义严重,但是本人缺乏丰厚的专业知识,不明白怎样展开心思安康教诲任务。云云一来,乡村先生发生心思狐疑或许心思题目时,便很难取得无效的教诲协助,倒霉于其以后的生长与开展。


  (二)家长及家庭要素


  乡村地域信息较为闭塞,全体上家长文明程度不高,对心思安康、心思妨碍、心思疾病及心思医治等理解很少。为了改进家庭生存,越来越多的农夫分开了地皮,到外地都会务工营生,但由于他们支出广泛不高和其他方便,难以将后代带在身边。许多家长由于在外打工,很少回家,孩子次要由爷爷奶奶或外公外婆照顾,或许是择校投止。家长通常只存眷孩子的物质需求,不理解孩子的心思安康情况,亲情上也存在着缺失。家长们广泛以为孩子进退学校后,需求由教员承当一切教诲题目,不关本人的事变。且大少数家长头脑较为落伍,未构成准确的教诲看法,也未掌握丰厚的知识,不晓得怎样将孩子的专长开掘出来,也不明白怎样鼓舞孩子,指点孩子,为孩子的安康生长提供协助。


  无论学校心思安康教诲有多大的开展提高,假如没有精良的家庭教诲与之相共同,都不克不及真正保证先生的心思安康。家庭教诲是孩子精良品德构成的紧张包管,家长无视对孩子心思安康的存眷、躲避本身责任,实在是许多孩子心思题目发生的基本缘由。假如家长一味地依赖学校,而学校在应试教诲的指挥棒下只教授知识而无视孩子心思安康教诲,这对培育一个健全品德的人来说十分倒霉。就算学校积极推进心思安康教诲,但家庭教诲缺失形成的先生题目是学校教诲所不克不及弥补的。


  二、乡村中小学心思安康教诲的战略


  (一)增强教员的心思安康教诲培训


  教员题目是制约乡村中小学心思安康教诲片面展开的瓶颈题目。心思安康教诲需求少量的心思学实际和技能作根底,如今很多教员所具有的专业知识还非常无限。因而,在师范院校的支持下展开心思安康教诲教员的培训任务势在必行,它间接干系到这项任务的结果。从现在的状况看,短工夫内对浩繁乡村中小学教员停止零碎的心思安康教诲专业培训不太理想,教员的培训可依据乡村学校的实践,有方案、有步调地展开,可接纳专家下校指点、短期培训、教员自我学习等灵敏多样的方式,使乡村中小学的教员尽早掌握心思安康教诲的实际知识,并能灵敏运埋头理安康教诲共同的任务办法。总之,要在乡村建立一支以专兼职心思安康教员为中心、班主任为主干、全体教员配合到场的心思安康教诲步队,全方位保证先生的心思安康。


  (二)创办家长学校,助力家庭教诲


  家庭是人生的第一所学校。我们常说,一个题目孩子面前每每有一个题目家庭。学校要培育先生的综合本质,家长却只关怀分数;学校教诲孩子们要树立宏大抱负,而家长关怀的倒是将来怎样挣大钱。学校向左,家长向右,先生左右为难。学校要经过创办家长学校,建立家长委员会,遍及心思学知识和迷信的教诲办法。固然进步一些家长的本质需求一个进程,但可以推进改动其教诲看法,让孩子在家的时分感觉家庭的暴风骤雨;让那些整天忙于任务的怙恃,明白伴随和对话等。只要如许,孩子才不会发生心思抵触,积极阳光的心态才会在孩子心中生根着花。教诲部出台了《关于增强家庭教诲任务的指点意见》,各中小学校要统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长欢迎日等家校相同渠道,举行家长培训讲座和征询效劳,构造社会理论和亲子运动,经过家长言传身教、案例讲授等方法,将心思安康教诲融入家庭教诲,协助家长树立准确的教诲观、成才观,营建家校配合育人的精良气氛。


  (三)家长要增强与孩子的情绪联络


  从家庭方面来说,要落实教诲监护步伐,怙恃外出务工时,要包管孩子有牢靠的监护人。怙恃在外还要应用多种通讯方法与后代相同交换,让孩子感觉到亲情暖和。别的,还要与孩子的班主任、其他代管人坚持常常性的联络,配合商榷教诲的方法与方法,做到挣钱与关怀后代教诲两不误,使孩子从小就能在精良的心思情况和社会情况中安康生长。打工家长每周要给孩子打一个德律风,每月写一封信,每月给班主任打一次德律风,每学期给课任教员打一个德律风,每年至多回家一次。


  (四)对一般先生展开心思征询与领导


  先生中存在的心思狐疑或题目,多是集体景象,学校要经过适宜的方法实时对一般先生停止征询与领导,做到对先生的一般题目能区别看待,可实验接纳独自说话、专项领导、针对训练等合适集体需求的方法,协助先生消弭狐疑和妨碍。如,呈现测验焦急症状的先生,教师起首要经过相同交换理解清晰先生发生焦急的缘由,是来自本身压力过大照旧怙恃希冀过初等,然后再确定公道的希冀值,协助先生进步应试技艺,加重或消弭测验焦急症状。对存在厌学题目的先生,教师先要理解厌学是由于家长教诲方法不妥、学校师生干系告急形成的,照旧因先生集体智力要素而招致,然后再停止有针对性的领导与矫治。


  (五)借助各学科讲授浸透心思安康教诲


  中小学的很多课程中都包括着丰厚多彩的心思安康教诲内容,学科教员应将心思安康教诲浸透到一样平常讲授中。比方,汗青课讲授中可借助汗青人物的好汉古迹和意志质量对先生停止抗波折才能教诲;语文课讲授中可应用文中塑造的典范人物抽象、人物心思的形貌及综合理论运动等外容,开展先生的思想才能和自我认识。在班主任和各学科教员的通力合作下,用积极的教诲培育先生的心思质量,构成学校心思安康教诲的协力。


  三、结语


  总之,形成乡村先生呈现心思题目的缘由有许多,教员要惹起充足的注重,在一样平常教诲讲授中对先生停止心思安康教诲,赐与先生充足的关爱与鼓舞,消弭先生的不安康心思,从而愈加高兴地生长。


  作者:郝会

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