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泉源:UC欧博娱乐网2018-01-20 11:27

择要:

  择要:在课程变革和乡村学前教诲题目备受存眷的双重配景下,乡村幼儿园的课程资源整合也显得日益急迫和紧张。本研讨驻足于甘肃省通渭县乡村幼儿园教诲的实践状况,从交融运用课程资源的角度阐释乡村幼儿园教诲发...

  择要:在课程变革和乡村学前教诲题目备受存眷的双重配景下,乡村幼儿园的课程资源整合也显得日益急迫和紧张。本研讨驻足于甘肃省通渭县乡村幼儿园教诲的实践状况,从交融运用课程资源的角度阐释乡村幼儿园教诲开展的新思绪。


  要害词:乡村幼儿园;课程资源;交融运用


  幼儿园整合课程是现在国际幼儿教诲课程次要课程之一,而天生运动是幼儿园整合课程的抢手话题,也是整合课程的要害。整合课程既给教师提供了预设课程的内容,又赐与充沛的天生课程空间,为教员自主开辟园本课程,依据儿童兴味自主设置课程提供了余地。


  一、两种课本的比照剖析


  通渭县幼儿园现在运用两种课本:一是《甘肃省高兴与开展资源包》,二是千千树项目课程。为了更好地交融运用两种课程我们先将两种课程的劣势与缺乏剖析如下:


  甘肃省幼儿园高兴与开展课程资源包包括城镇版和乡村版两个版本,该书由两局部构成:第一局部“泛论”在原版幼儿园高兴与开展课程根底上特地体凸显了幼儿园保育的内容,以顺应甘肃省情;第二局部的各月内容由月幼儿开展目的、月主题运动简介、需求阐明的题目、详细教诲运动组成。总体而言,本书与幼儿的生存、甘肃实践状况等亲密联络,既驻足原版课程的实际根底,坚持了原版课程的迷信性,同时具有较强的地区特征和操纵性,可便于教员讲授运用。但是资料给了幼儿教员五大范畴的大框架,供教员自主考虑和拓展的內容较多,可操纵性不强,局部运动设计方便于幼儿操纵,也方便于乡村幼儿园展开;言语范畴中故事内容不敷新鲜风趣,对幼儿的吸引力不大;音乐运动内容陈腐,方式单一;迷信范畴的内容腾跃性大,内容衔接不紧凑。


  千千树课程是基于乡村幼儿园非专业教员和转岗教员较多的近况动身,每类运动提供了相干的音频、视频、图片等材料,教员可即学即用,操纵性、适用性强;偏重幼儿学前阅读才能的培育;听阅读、绘本阅读中的故事经典风趣,契合幼儿认知特点;音乐运动内容丰厚,方式多样,便于展开;举措童谣抽象风趣,幼儿易于承受。但千千树运动资料中五大范畴涉猎不片面,安康、美工美劳和迷信范畴的内容有空缺,幼儿入手操纵的资料简直没有。


  针对这种景象,我们在理论中将交融两种课程资源,使两种课程互补短板,并以乡村特有的教诲资源为物质包管建构一套生动风趣、便于操纵的乡村幼儿园课程。


  二、两种课本的整合理论


  以《甘肃省高兴与开展资源包》中班上册故事《会爆炸的苹果》为例,在千千树课程及教法没有引进之前教师们会如许教:


  1依据道具停止讨论,引发幼儿的兴味,引出故事。


  发问“小冤家猜一猜这是什么树?”(出示挂有气球的树)。


  “小狐狸说它是苹果树,并且是一棵会爆炸的苹果树,这是怎样回事呢?我们就来听一听这个故事吧。”


  2依据道具,教员有情感地完好报告故事。


  发问:故事的名字叫什么?谁种了一棵苹果树?苹果树长什么样?小狐狸看到苹果树怎样说的?小猪赞同了吗?小狐狸想了一个什么样的坏留意?假的苹果树与真的苹果树哪一样?哪纷歧样?小猪怎样做的?狐狸怎样说的?你以为小猪会上小狐狸确当吗?为什么?


  3在了解故事内容的根底上,鼓舞幼儿大胆想象创编戳穿狐狸骗局的办法,并构造幼儿停止情节扮演。


  发问:假如你是小猪,你怎样就晓得狐狸的苹果是假的?你会怎样做?假如你是小鸟你会怎样做来戳穿狐狸的骗局?


  4将幼儿好的想象编加到故事当中,教员和幼儿一同完好地报告故事。发问:你喜好故事里的谁?为什么?经过讨论引导幼儿明白要做爱休息的好孩子,不要好吃懒做、骗取别人的休息效果。


  但是如许设计一节课是要花少量的工夫和精神的,依照省资源包中所倡议的教法在乡村幼儿园每天如许去展开言语讲授运动简直是不行能的。


  千千树课本是一种操纵性很强的课本。千千树的教法专门为乡村买办幼儿园怎样每天展开言语讲授运动设计了可行的方法——为幼儿读故事。省资源包中所选的像《会爆炸的苹果》如许良好的幼儿故事有许多,交融千千树的讲授办法,就可以将两种课本停止深度整合,从而建立出优质的幼儿讲授情况。


  千千树课程选用的《听阅读》教员用书,平凡纸张,没有图画,满是复杂的笔墨。但笔墨前面清晰地标注出教师需求在此时收回一声“哇”或做出一个心情,以此教教师学会给孩子读故事书。这种阅读课程,差别于绘本阅读,听故事偏重于培育孩子的谛听和表达才能,绘本阅读则偏重培育孩子的推理和考虑才能。起首是对要害词汇、句子、情节之间的衔接、事情和人物的干系等都要协助幼儿去了解。其次,每次讲完故事都要问与情节开展有联系关系的题目,培育幼儿阅读完停止考虑的习气。


  三、理论结果


  经过对两种课本的教法、讲授资源停止无效地整合,使县域学前教诲质量有了质的奔腾,失掉了家长和社会的认同。各幼儿园的运动展开愈加丰厚、愈加片面,教员也可依据本人的才能程度选择展开切合实践的运动,尤其是村级园、附设班和一些非专业的转岗教员,能应用千千树运动资料中提供的视频、音频资料展开一些较为实践的运动。


  幼儿在学前阅读方面的兴味和才能有了较大的提拔,言语表达的精确性和了解才能有了进步,听故事、读绘本时的专注度有了分明提拔。


  综上所述,要让两种课程真正为乡村幼儿效劳,就要请教师在不违犯课本及教法设计初志的条件下,多学科,多角度无效地交融运用课本,如许乡村的幼儿才会更幸福,教员也会更轻松。


  参考文献: 

  [1] 教诲部.幼儿园教诲指点大纲(试行)[M].北京:北都门范大学出书社,2001. 

  [2] 许卓娅.学前教诲研讨办法[M].苏州:苏州大学出书社,2003. 

  作者简介: 司晨霞,甘肃省定西市,甘肃省定西市通渭县第四幼儿园。

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