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泉源:UC欧博娱乐网2018-01-26 09:09

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  随着社会经济的不时开展和教诲变革的不时推进,现现在我国职业教诲遭到了社会各界的普遍承认,职业技能型人才也成为推进百姓经济开展的紧张构成局部。学前教诲是职业教诲中的此中一种专业,学前教诲心思学又是学...

  随着社会经济的不时开展和教诲变革的不时推进,现现在我国职业教诲遭到了社会各界的普遍承认,职业技能型人才也成为推进百姓经济开展的紧张构成局部。学前教诲是职业教诲中的此中一种专业,学前教诲心思学又是学前教诲专业课程体系之中的中心局部,关于先生能否可以掌握丰厚的学前教诲专业知识、具有学前教诲职业才能有着决议性作用。


  一、高职学前教诲心思学讲授存在的题目


  1.讲授内容缺乏联络。一方面,高职的先生自身都短少关于实际知识的学习兴味,大多都愈加喜好停止专业技艺的学习,以为实训比实际学习愈加紧张,学习才能上也良莠不齐,即便仔细停止学前教诲心思学的学习,也有很多先生无法精确了解一些学前教诲景象;另一方面,以后学前教诲心思学的课程内容没能做到互相联络与增补,章节与章节之间缺乏无效的联络,而教员在讲授的时分也很少将眼光放在这些内容的联络与增补上,只是自顾自地完成讲授进度,招致讲授服从低下,先生的学习热情也一直不温不火。


  2.课本设置低效。由于学校要修业前教诲先生参与学前教诲心思学科目自学测验时,选用自学测验相应课本,但是实践上这课本在内容和定位上与以后社会的人才培育目的存在肯定的差距,在内容设置上比拟低效。一方面,这些课本没能做到联络学前教诲专业先生将来职业生活的开展和需求停止内容设计,而是将学前教诲心思学视为一个独自的学科,将重心通通放在了学科框架的构建上,适用性很低;另一方面,在编写伎俩和编写形式上,这些课本也没能表现出职业教诲的特征来,依然运用平凡课本的办法進行编写。但是比起冗长严谨的实际知识和严谨独立的学科框架,学前教诲专业的先生更该当从这门课程中学会相应的职业技艺。


  二、高职学前教诲心思学改良途径


  1.慎重停止相干课程开设。在学前教诲心思学课程开设之前,肯定要停止充沛的、细心的、慎重的社会调研,并对相干数据和材料停止仔细的剖析,联合以后社会对学前教诲专业人才的要求,停止课程的设计,包管先生颠末学前教诲课程的学习之后可以提拔本人的中心技艺,逐步靠近直至到达社会对本人的要求,完成本人的职业愿景,防止呈现课程定位含糊、课程内容低效等状况。在课程内容上,要贴近学前教员职业生存中必需面临的题目,从先生职业生活的需求动身停止设置,对“学前教员所必需具有的才能与本质”“学前教员的次要任务义务”等中心题目停止解答;在课时比例的分派上,要将实际学习和实训相联合,让先生实时将学到的实际知识停止使用,从而加深对实际知识的了解,同时不时提拔理论才能与程度。


  2.与时俱进的停止课本改造。对现有的课本停止与时俱进的改造,让课本内容愈加贴合实践,愈加鲜活和适用。在详细操纵上,教员可以放弃课本为教员提供的讲授框架,而是依据先生的实践状况,重新订定一个更为迷信公道的讲授框架,将课本中良好的内容与本人编写的增补内容相联合,设计出一份无独有偶的校本课本,真正面向本人先生的学前教诲心思学课本。比方针对课本中一些实际化极强,但是先生在将来的职业生活中简直不会用到的知识,教员可以在上课时略过,以一些生动风趣的讲授案例替换,包管先生可以在学习过重点和难点的实际知识之后,可以实时在案例剖析中停止考虑,同时将紧绷的神经抓紧上去,获得更好的学习结果。


  3.改动现有的讲授形式。在高职生源继续扩招的状况之下,学前教诲专业的先生的程度良莠不齐,这严峻障碍了讲授的无效睁开。一方面,在实际局部的学习告一段落之后,该当构造先生停止实训,让先生在实训的进程中不时提拔团体的任务才能和理论程度,将学前教诲心思学课程的讲授作用停止进一步的提拔;另一方面,在讲堂讲授中教员也该当接纳愈加多元化的讲授手腕,如情形模仿式、试讲评价式、案例剖析式等伎俩,将先生真正带入到讲堂之中,开动头脑对相干题目停止考虑和探究,从而提拔讲授结果。比方上到加德纳的多层智力观时,笔者让先生用举动导向法中的餐垫式小组运动讲授法,让小组中的先生画出本人的智力求:以五种智力为半径,预估每种智力占百分之几,就从圆心开端到百分之几画点,再将每个智力点连线,构成本人的智力求。


  总而言之,高职学前教诲心思学在学前教诲专业的课程体系中占据着至关紧张的位置,教员肯定要准确看法以后讲授中存在的缺乏,并从课程开设、课本、讲授形式、评价手腕以及师资步队等方面动手,联合先生实践状况停止与时俱进的变革,以此不时提拔学前教诲人才的质量和程度,推进我国粹前教诲奇迹的可继续开展。


  林豪杰(作者单元:江西省上饶市幼儿师范初等专迷信校)

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