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泉源:UC欧博娱乐网2018-02-11 12:17

择要:

  择要:近些年,社会各界对教诲的存眷度越来越高,虽说教诲的主体是先生,但照旧要在教员的引导放学习,以是学前教诲就显得尤其紧张。现在我国高师学前教诲中参加了“微课”如许一个新的讲授观点,来协助进步讲堂...

  择要:近些年,社会各界对教诲的存眷度越来越高,虽说教诲的主体是先生,但照旧要在教员的引导放学习,以是学前教诲就显得尤其紧张。现在我国高师学前教诲中参加了“微课”如许一个新的讲授观点,来协助进步讲堂丰厚度和高效性。本文就依据现在我国高师学前教诲的详细情况剖析微课的设计和详细使用。


  要害词:微课;高师;学前教诲;设计与使用


  高师是培育教员的摇篮,许多学校也在停止教诲变革,盼望能在教诲办法,讲堂设计等方面培育出片面开展的良好教员。“微课”观点作为一项新型的教诲讲授形式也逐步被各人看法和理解,其次要特点是观念明白,主题突出,短小干练,比年来也失掉了普遍的传达和运用,但究竟什么是“微课”以及它在设计和运用的进程中要遵照哪些准绳和办法,上面就细致地来剖析一下。


  一、作甚微课


  微课望文生义便是微型课程,主体照旧“课”,特点在于“微”,这个特点差别的学者也持有差别的观念,但大抵可以从两个方面来说,一方面是从工夫上说,我们平凡方式的讲堂大约便是40到45分钟左右,微课的工夫普通规则在10分钟左右,这也取决于所授课程内容的专业水平。另一方面是从知识点下去说,平凡课程普通都是一节课布置一个或许两个大的知识点,然后从大的知识点剖析成许多小的知识点,微课恰好相反,是从小的知识点动手,一次讲一个小的、精粹的知识内容,然后将这些知识点串起来便是一个大的知识构造网。


  微课在课程设计上没有庞大的课程体系,只专注讲一个知识点,没有大的讲授目的,是讲授资源的碎片化,也可以将学习者的碎片化工夫用来学习。微课这种方式是经过录制视频来停止和传达的,这种方式原本便是一种新的实验,并且能在冗长的几分钟工夫里运用丰厚多彩的方式,补偿了平凡讲堂缺乏生机的缺乏。


  二、微课需求遵照的设计准绳


  高师学前教诲是一个理论性很强的专业,微课讲授恰好在这方面有肯定的劣势,进步高师学前教诲的讲授结果,但是在微课课程建立中必需遵照上面一些根本准绳。


  (一)针对性


  微课在课程内容选择上是有肯定要求的,并不是每一个知识点都合适录制微课这种方式。必需要满意一下几个要求:精粹、具有代表性、难度大。比方说,一个章节统共有三个大的知识点,那么在微课知识点就要选择三个大知识点中比拟难过,并且可以把三个知识点连起来构成一个只是架构的点,来包管微课的节拍性和知识的全体性,此中要参考同窗们的意见,次要针对先生的疑问题目去设计内容,到达真正处理先生题目的目标。


  (二)启示性


  雖然微课次要以“微”为特点,但是“课”该有的性子照旧要包罗,比方专业知识性和启示性教诲。比方说,在微课中,教员可以依据内容和大课联络起来,运用遐想的办法让先生串联起其他知识点,或许启示先生联络实践,更好天文解知识。


  (三)兴趣性


  微课是一种新型的,经过视频的方式来展示给先生,原本本身便是新颖的,并且在课程进程中,从言语到内容的体现方式都是一种创新,会激起起先生的兴味,但要在这短短的10分钟工夫里集兴趣性,知识性,专业性于一体对微课的制造和教员也提出了很高的要求。


  (四)适用性


  上课的终极目标都是要将学到的内容用于理论,特殊是学前教诲专业,除了学习实际方面的知识,最紧张的照旧要能为当前走上讲台,教授知识给先生打下坚固的根底,微课讲授内容肯定要具有适用性。


  三、微课在高师学前教诲建立中的详细运用


  在讲堂中,微课讲授可以用在讲堂的各个关键,要依据差别的内容和知识性子停止选择。比方,用来欣赏或许表明寄义的内容可以放在讲堂导入局部,如许引出讲堂内容。有的教员一团体能够会带很多多少个班级或许停止巡回指点,可以将这种牢固反复的内容做成微课,在讲堂中停止演示,然后依据微课内容和讲堂现场先生的反响停止实践指点,这种但是比拟少,但是先生许多,反复性较强的讲堂用微课的方式就表现出了分明的结果。另有在讲堂延伸关键,普通都是在讲堂快完毕的时分,先生的上课留意力和兴味点都不是很高了,用微课来吸引同窗的留意力,停止知识点的延伸,使讲堂最初的几分钟变得高效。


  关于讲堂中教员讲不到又比拟紧张的知识,教员也可以用微课的方式停止录制解说,让先生在讲堂之外也可以增补学习,讲堂外面的微课都可以在讲堂之外停止温习,增强了解,反复运用,方便先生,也不会形成教员资源的糜费。


  在微课的制造进程中,除了内容还要留意教员言语的精粹,配景音乐的选择和工夫的控制,要包管先生能有一个十分适合的学习情况,又不会枯燥有趣,还要在10分钟左右的工夫里讲完要讲的内容,如许才干真正的进步学习服从,促进讲授开展。


  四、完毕语


  微课使用于高师学前教诲曾经获得了肯定的结果,这也是将来教诲的开展趋向,学前教诲有其专业的特别性,微课也有其共同的劣势,两者完满地联合可以可以协助先生更好天文解讲堂内容,梳理课程构造,使两者都到达其本身的代价最大化。


  作者:罗小琴


  参考文献 

  [1]晏波,李赟.微课在高职学前教诲专业讲授中的使用研讨[J].湖北函授大学学报,2017,30(13):29-31. 

  [2]潘秀萍.微课在学前教诲课程建立中的设计与使用研讨[J].兰州教诲学院学报,2016,32(12):81-82+119. 


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