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泉源:UC欧博娱乐网2018-02-26 10:41

择要:

  2017年4月尾,为自创北欧芬兰、爱沙尼亚、瑞典和丹麦学前教诲的开展经历,来自天下10个省市14所幼儿园的园长们赴北欧四国停止为期半个月的调查交换学习,本次整个调查行程布置以芬兰为主,在芬兰调查交换的工夫...

  2017年4月尾,为自创北欧芬兰、爱沙尼亚、瑞典和丹麦学前教诲的开展经历,来自天下10个省市14所幼儿园的园长们赴北欧四国停止为期半个月的调查交换学习,本次整个调查行程布置以芬兰为主,在芬兰调查交换的工夫最长,幼儿园参访数目最多。众所周知,芬兰在“国际先生评量方案”(TheprogramforInternationalStudentAssessment,PISA)测试中,先生的成果体现非常优秀,让这个只要500多万生齿的小国度,成为国际媒体和全天下教诲任务者的眼光核心。在调查时期,调查团简直每天都市讨论:芬兰教诲的劣势是什么?赢在那边?凭什么取得天下第一?本次北欧调查团停止了实地调查和观赏幼儿园、市当局、教诲局、培训中央、图书馆等,倾听了芬兰教诲局专家的讲座,只为一探求竟!在调查时期,因时差干系,我每天最多只睡5个小时,倒时差的工夫就用APP记载和整理应天观赏学习的状况,并经过网络与各人停止分享。返国后,我依然持续查阅芬兰教诲相干的文章和册本,盼望可以取得更多经历并与更多的偕行停止分享交换,由于马拉古奇以为:“教诲任务者不应独自任务,而应有更多的时机分享教诲观念与经历,在外地、天下,以致国际范畴内停止普遍交换。”我以为:分享是一种善行、分享是一种高兴!于是,便有了这篇文章。


  一、芬兰,拥有全天下落差最小的教诲体制


  英国作家崔蒂(AliceTweedie)在《行过芬兰》(ThroughFinlandinCarts)一书中写到:“出众的教诲制度,将会确保芬兰鹏程万里!”“芬兰国度的将来,就仰仗她的教诲制度。”


  芬兰的学前教诲和根底教诲都没有一致课本,各市当局依据国度的教诲纲要,明白讲授的目的,教师依据讲授目的本人订定详细课程,怎样教,怎样教,教员可以本人做主,只需到达讲授的目的即可,自在度大,由此也可见对教员各方面的要求是相称高的。从早教、幼儿园、小学、中学到大学,互相间的接轨、怎样停止更好的衔接,芬兰拥有一套让孩子们都承受的完好教诲体系。比方:幼小衔接方面,将0-8岁归于学前教诲,除提供0-7岁的教诲,绝大局部的幼儿园内设有一、二年级,然后依据孩子的开展程度停止相干的幼小衔接。芬兰的幼儿教诲根本因此混龄方式展开,通常0-3岁为一个阶段,3-5岁为一个阶段,6-7岁为学前教诲阶段,7岁才开端上小学,至于为什么要7岁才上小学,她们以为晚期教诲的阶段应该为0-8岁。当局从园地、设备设置装备摆设、师资等提供了最无力的支持。


  在芬兰,不论你生存在乡村或都会,享用到的教诲资源都是划一的。当局包管教诲资源的设置装备摆设、师资步队的质量是一样的,而孩子从出生直至大学都可享有收费的教诲。在赫尔辛基、坦佩雷等都会,到处可见大众的儿童户外活动设备设置装备摆设,其专业水平不亚于幼儿园!


  二、教诲的乐成来自高质量的师资步队


  在芬兰,教员的聘任规范高,通常选择综合本质高,最有动力、最酷爱这个职业的人成为教员。国度要求,幼儿园教员要求本科以上学历,而中小学教师属“研讨型”,必需具有硕士学历,这大概是环球最严苛的教员准入制度。师资教诲从本来的3年,延伸为5年,高中生结业请求师范学校时,除了要看在校成果,还必需经过层层口试,确认有讲授热忱与创新思想,才干挤进登科率仅10%的师范窄门,教师必需要有终身学习的才能与志愿。因而,除大夫、状师外,教员是第三个受敬爱的职业,云云高质量的师资,也博得了全社会对教员步队的高度信托。别的,教员职业的高度被恭敬,不时地吸引最良好的先生前来,从而也更进一步坚持着芬兰教诲的高质量。


  三、以人为本,对峙对等的教诲肉体


  关于只要500多万生齿的国度,以为没有资本让任何一个孩子被制度早早的去“挑选”从而贴上“落伍”的标签,因而芬兰对峙“一个孩子也不克不及少”,不管出生贫贫贱贱,大家都有享用教诲的权益。假如人生是一场与本人竞走的马拉松,那么芬兰的教诲则是一场无人落伍的马拉松!在芬兰,每个孩子都是对等的,他们不保持和疏忽每个孩子,更为特别孩子的生长和开展提供相应的教诲和支持,提供相应的特性化讲授,以保证孩子的学习动力和热情。幼儿园师生装备也是依据孩子的年事来定的,通常0-3岁师生比为1:4,3-7岁为1:7,做到对等存眷、充沛信托与恭敬孩子,当局乃至还规则幼儿园设置残疾人洗手间和残疾人电梯,兽性化无处不在!


  在芬兰,学校会充沛思索孩子各方面的才能开展,不会因孩子成果良好而容许孩子跨年级上学,他们对孩子的培養,不只停顿在知识层面的,更注意对孩子品德的塑造,盼望将孩子培育生长为一个身心安康、独立的、有自我认知才能的完好的人,孩子长大后在社会上可以找到各自适宜的地位,无论担当什么职业,都成为高兴而且独立的人!对等肉体也表现退职业上!


  四、跨学科主题课程(Phenomenon-basedlearning)


  “跨学科主题课程”包括7个主题,即作为人的生长,文明认同与国际主义,媒体技艺与交换,百姓到场认识与创业肉体,对情况、安康和继续开展的将来的责任,平安与交通,科技与团体。该课程重点在于培育先生的横向(通用)才能与跨学迷信习才能,即围绕先生感兴味的某一景象或主题分配师资,以培育先生的综合才能,与原来注意“教什么”相比,该课程愈加存眷“怎样做”。


  芬兰幼儿园展开的“跨学科主题课程”,通常先确定主题,围绕该主题将各学科的知识停止整合,然后天生新课程模块,贯串新课程模块完成跨范畴讲授。“跨学科主题课程”注重孩子的间接经历、鼓舞经过孩子自动探究,实践的操纵和切身体验,主张让孩子在差别的情况中,展开方式多样的运动,运动展开不只仅停顿在园内,丛林、消防局、图书馆……都是孩子们展开学习运动的中央,为孩子的生长和学习提供更开放、更有利的教诲情况。如展开《马》的主题:先让孩子们经过差别的方法停止探究和理解,可以经过看书、或与家出息行网络搜刮等办法,然后联合马的主题展开相应的讲授运动,针对马的表面、习性、食品、生活情况等,带孩子们到马场看法马、察看马、骑马等,让孩子们直观地感知、亲身到场、切身体验,从而取得间接经历!开阔与表里兼具的视野!


  五、阅读,是孩子一笔终身的财产


  芬兰非常注重阅读,孩子一出生就有阅读卡,但幼儿园、学校不设图书馆,一切的书都由图书馆提供,除了可以随时到图书馆停止借阅,图书馆还设有可以包容不少于3000册图书的“活动图书馆”(一辆大型封锁性卡车),每周“活动式图书馆”的大卡车就会开到幼儿园和学校里为孩子提供借阅效劳,孩子也可以依据需求提早订好书单在“活动式图书馆”停止借阅,非常便当!固然,只需有需求,任何人都可以到图书馆停止借阅,展开全民阅读!


  芬兰,应该是全天下最爱看书的国度,这是芬兰教诲一笔侥幸的资产,只因她们有一群酷爱阅读的百姓。芬兰人在家阅读的传统已传承400多年,是全天下最爱跟图书馆借书的人,每人每年均匀借17本书。依据观察,41%的芬兰中先生,最常常从事的“休闲运动”便是阅读。在对的工夫,做了对的事变,有对的战略,用了对的人,芬兰教诲怎样能够欠好?


  六、芬兰的幼儿教诲VS中国的幼儿教诲


  1.根的教诲:芬兰幼儿园阶段没有被归入任务教诲,和中国一样有公办和私立幼儿园,差别的是学费是依据每个家庭支出来定额,当局依据家庭支出赐与相应的补贴,一切公办和私立的幼儿园学费最高不超越290美元/月,当局对学前教诲的投入也简直做到全额收费,当局以为:每一位孩子都有权益承受优质的晚期育!徐徐明确“三岁定八十!”的寄义,原来,芬兰PISA测试的优秀成果离不开幼儿园阶段教诲的奠定,好成果都是从幼儿园开端,她们非常注重孩子的晚期教诲,自幼儿阶段便注重培育孩子的自大心、学习才能及习气的养成,根的茁壮、坚固决议了树的运气,人亦云云!幼儿教诲是统统教诲的根底,是根的教诲,决议着孩子们的将来!


  2.游戏为根本运动:芬兰的幼儿园展开以游戏为根本运动,碎纸游戏、户外野餐、爬树、丛林探险、烤苹果、玩水、阅读、建构……她们非常注重户外运动,更注重孩子与大天然的打仗,不管什么样气候,好天照旧雨天,乃至大雪纷飞,孩子们仍然可以纵情地大雪中奔驰嬉戏,她们以为:玩,是孩子们的天分,游戏是孩子独占的学习方法,而大天然是最好的课本!正如我国闻名教诲专家陈鹤琴老师的教诲头脑中心一样,大天然、大社会都是“活课本”,他夸大孩子在天然、社会的打仗中,在切身察看和运动中取得经历和知识的紧张性,主张把书籍的知识与孩子的间接经历相联合。


  3.恭敬孩子:在我国2012年公布的《3-6岁儿童开展与指南》中说道,幼儿的学习便是幼儿经过本人特有的方法与四周的情况互动的进程,是幼儿自动探究四周的社会情况、天然情况与物质天下的进程。幼儿的学习方法次要不是经过书籍、经过影象少量的标记来学习,而是经过实践操纵、切身体验,去模拟、感知、探求,“做中学”“玩中学”“生存中学”,不时积聚经历,逐渐地建构本人的了解与看法。幼儿的学习因此间接经历为根底,在游戏和一样平常生存中停止的。华南师范大学教诲迷信学院传授袁爱玲《恭敬幼儿的学习特点让讲授更无效》中所说的:神奇的是,在大脑敏捷开展的0-6岁阶段,大脑假如承受到丰厚而优质的感官安慰就会加强大脑的学习力。适合的安慰会惹起婴幼儿主动吸取,好像动物失掉富足的阳光、水分、肥料天然会茁壮生长一样,我们基本无需教诲动物应该如许或那样吸取养分,它们有天然付与的吸取力和吸取方法,我们教诲的实质上便是为孩子提供“富足的阳光、水分、肥料”,并恭敬他们的吸取力和吸取方法的进程。因而,我们应充沛的恭敬幼儿的身心开展纪律,恭敬幼儿独占的学习方法,为幼儿发明一个充溢爱和恭敬的、富于了解和鼓励的、宽松而平安的、积极互动的情况,让幼儿拥有高兴的童年!


  完毕语


  调查完毕后感觉最深入的是,芬兰教诲虽然好,但每一个国度的国情纷歧样,也决议了教诲方法的纷歧样,天下上没有哪一种教诲方法是相对的好,或相对的差,我以为合适本人的便是最好!怎样依据我国的实践状况展开合适我国的学期教诲开展的教诲方法,怎样进一步提拔教员的专业程度,改动家长看法等是我们现在急迫需求处理的题目,盼望社会各界都可以注重、到场并配合促进我国粹前教诲奇迹的开展,如许也将愈加保证了学前教诲的社会位置!


  本次调查之行播种满心间,有人说:“不走出去,面前目今便是你的天下,走出去,天下就在面前目今!”北欧调查之行不只丰厚和拓展了我的视野,也让我更进一步理解并体验异国文明,明确了“不怕他人比你良好,就怕比你良好的人比你还高兴!”的深入意义。“三人行必有我师焉”,这次调查团的每一位成员都可以成为我的教师,他们那种为了幼儿教诲一直持之以恒的高兴和终身学习的肉体,值得一切幼儿教诲任务者学习,这是一段充溢欢声笑语、充溢打动、播种颇丰的高兴学习之旅,感谢调查团友们在异国家乡仍然让我感觉到亲人般的暖和,戴德地点单元为我提供学习和生长的时机,一直置信:心存善念,便會途遇天使!


  作者:杨秀娜

     参考文献: 

  【1】陈之华. 芬兰教诲环球第一的机密:[M]. 北京:中国青年出书社,2016. 

  【2】卡洛林·爱德华兹.儿童的一百种言语:转型时期的瑞吉欧·艾米利经历[M].莱拉·甘第尼 .乔治·福尔曼.[M]. 尹坚勤 王坚红 沈尹靖译 . 南京:南京大学出书社,2014 . 

  【3】李季湄.(3-6岁儿童学习与开展指南)解读:[M]·冯晓霞·北京:人民教诲出书社,2013 . 

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