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泉源:UC欧博娱乐网2018-02-27 11:20

择要:

  择要:本文从教诲信息化涵义及MOOC(幕课)的开展停止剖析,提出了教诲信息化的错误认知及传统讲授办法带来的负面影响。然后从实践讲课动身,联合《盘算机网络》讲授,应用多种新兴技能对教员备课、先生课前预习...

  择要:本文从教诲信息化涵义及MOOC(幕课)的开展停止剖析,提出了教诲信息化的错误认知及传统讲授办法带来的负面影响。然后从实践讲课动身,联合《盘算机网络》讲授,应用多种新兴技能对教员备课、先生课前预习、课后辅導等讲授关键停止普遍的变革及理论。最初,总结了任务获得的效果,并对下一步任务停止了瞻望。


  要害词:教诲信息化;幕课;特性化学习


  中图分类号:TP393-4文献标识码:A


  1弁言(Introduction)


  萨尔曼·可汗最后为了协助住在远处的亲人,将本人的讲授影片放在网络上,遭到普遍好评。厥后,可汗创建了非营利教诲构造——可汗学院,接纳E-learning的学习方法[1],吸引了大批的先生。MOOC中文叫做幕课,是英文MASSIVEOPENONLINECOURSES的缩写,即大范围在线开放课程,短小视频加上配套习题,依照知识纲要等体系构造出现出来的系列化的课程。阅历MOOC开展元年之后,天下各地掀起了幕课建立高潮[2,3]。著名的开放在线课程次要有EDX、Coursera、Udacity。


  国际的清华学堂、中国大学MOOC、幕课网等相继上线。与此同时,百度传课、阿里淘课、腾讯讲堂、51CTO学院、CSDN学院、网易云讲堂、新浪地下课、华为、复兴等都树立了本人的讲授平台。国际种种的教诲类创业类公司更是不可胜数。别的,外洋比拟盛行的较大范围的在线学习情况另有Sakai和Moodle[4,5]。


  2教诲信息化的认知(Understandingofeducation


  informatization)


  2016年,教诲部订定的《教诲信息化“十三五”计划》[6]指出:教诲信息化建立是百姓经济和社会开展中急迫的需求,教诲信息化建立具有紧张的意义,具有宽广的使用远景。


  教诲信息化是将教诲相干的统统资源(盘算/存储/网络),经信息化变更后,向教员、先生、家长提供教诲使用的平台。教诲信息化冲破了传统的教诲信息化界限,推出了全新的教诲信息化观点,集讲授、学习、娱乐、分享、互动于一体。随着软硬件等技能的开展,教诲信息化是将来教诲必不行少的一种形式。也便是说,教诲信息化可完成零碎互联、资源互通和使用互认。


  2.1教诲信息化≠办理信息化


  一些中央破费了少量的人力、物力、财力,过分建立面向办理的教诲信息化。它的大局部功用是学籍办理、排课办理、成果办理等面向办理部分的零碎。仅在深圳调研时期就发明,市/区/校办理模块高达130多个,比方设置装备摆设办理、资产办理、后勤办理、宿舍办理、学校获奖办理、升学办理、双免办理、获奖办理、集会办理、竞赛办理、职称办理、办学办理等等。


  2.2教诲信息化≠学校网站信息化


  许多学校放慢了信息化建立的步调,但是只是着眼于各自学院的网站零碎建立,只是传统意义上的CMS内容办理零碎,内容大局部为告诉通告、信息地下及教诲静态等。用于讲授的板块少少。现有的教务相干的成果、排课、盘问、结业设计零碎,偏教诲办理范围多些,教与学相干的讲授功用相称少。


  2.3教诲信息化≠投影+白板+PPT


  有些学校配套了初级的投影仪,运用了昂贵的交互白板零碎。教员上课运用投影仪,事前做好的PPT会快捷地投放到幕布上,并且PPT可以方便地联合音频视频等素材,让讲授内容更丰厚。


  但是,从PPT运用状况的调研来看,现有讲授中大局部的状况是:PPT仅仅是方便教师浪费了板书工夫,而不是引导讲授。一般教师不注重与时俱进,PPT酿成一次投入,终身运用的状况。PPT展现每每招致后果呈现速率过快,让先生无法跟上考虑,招致先生得到考虑进程。不注重PPT互动式设计,久而久之,很难激起先生的兴味,倒霉于讲授办法创新。


  2.4教诲信息化≠交际信息化


  随着智能手机的遍及,越来越多的人们运用了交际媒体。刷冤家圈,更新日记、空间、留言板等成了逐日必做的事变。但是,这些都是传统的交际功用,没有交融讲授功用。发送告诉不晓得有没有告诉到位,一大堆的“收到”“+1”霸屏。不时地向上翻阅信息的“爬楼”糜费了一切人的工夫。群里收作业也是乱糟糟的,曩昔都是教员喊话统计谁还没交。腾讯于2015年11月,在Q群中集成了作业功用,只是便于作业的搜集,缺乏讲授功用的融入。


  2.5教诲信息化≠翻转讲堂


  翻转讲堂是先生在课前完成在线的慕课学习,在讲堂上到场师生间的深度讨论,经过互动来完成学习义务的一种方式。由于讲授视频能停息、重放,直到听懂看懂为止,这种讲授办法可以协助学习速率慢的先生,对学习才能较差的先生协助很大。翻转讲堂在讲授办法上具有宏大的灵敏性,真正完成了“分层讲授”和“以先生为中央”的讲授办法,让先生自主布置课程学习;每位先生都可以依照本人的速率来自主学习,奇妙地将网络在线学习与讲堂面临面讲授无机联合起来。


  3讲授办法探究及理论(Explorationandpractice


  ofteachingmethods)


  随着盘算机及挪动互联网的飞速开展,我们要积极地考虑新的讲授办法,思索将新技能运用到一样平常讲授中的方法中,促进讲授质量的进步。


  苹果开创人乔布斯生条件出[7]:“为什么盘算机改动了简直一切范畴,却唯独对学校教诲的影响小得令人受惊?”盘算机与网络日益普遍地使用于人们的任务与生存的方方面面,并在经济、军事、医疗等范畴明显地进步了消费力,但是对教诲信息化投入却没有多大的产出。


  作者从实践的讲授任务动身,联合教学的盘算机网络课程,针对教员及先生用户两种脚色,停止了普遍的摆设及讲授变革理论。


  3.1促进对全体预习结果的看法


  关于教员而言,经过将下节课要解说的知识点,以在线答题的方法提早公布给先生,先生提交作业后零碎主动统计各个知识点的得分状况。如图1所示,教师在还没授课前,可以盘问到完成状况、质量剖析及学情诊断等各个目标。提早晓得了先生的预习状况:比方均匀的得分统计,各人的提交作业的工夫散布,另有几多比例的先生没有提交作业,某先生得分状况,某知识点的准确率等状况,到达课前摸底的结果,从而停止愈加有针对性的备课。经过这种办法,到达了促进讲授质量进步的目标。学情诊断经过矩阵的方法表现每个先生每个标题的答题状况。方便教员停止横向/纵向等种种方法的比照。


  关于先生而言,他可以看到其他先生的预习状况。先生可以理解本人的答题所处的程度,理解本人的易错题是不是与各人一样,晓得差距,知耻然后勇,先生本人就会增补本人的缺乏。


  3.2无效理解错题先生散布


  关于教员用户而言,一般预习结果较差的先生,经过他们答错标题的种别,可以晓得他的哪些局部知识点单薄。如图1序号16的先生,往常学习很好,成果也很波动,这次标题9、10、12、15、16得清楚显比其他同窗差。仔细剖析状况得知,是由于这几个标题偏入手才能稽核,这个女生相干经历比拟单薄。课前就提示她实时增补某某局部章节知识,可以进一步将相干的材料发送给她,或许提供学习的链接,通知其该重新做哪些相干实行。如许在详细讲堂讲课时可以更好空中对大少数,各人的知识储藏根本普通齐。


  3.3积极备课易错知识点


  关于一般知识点答对率较低的状况,如图1标题7和标题14,要多个方面预备素材,实验用多个办法来论述这个知识点,未来讲课时从多个角度给先生说明相干题目。别的,关于易错知识点及得分低的知识点,要考虑横向、纵向的扩展,把这个知识点多预备一些标题来备用(用于讲堂上的互动讲授,公布标题时不必糜费组卷及录入标题的工夫了)。


  换位考虑,关于先生而言,假如先生某次错误许多,有很大挫败感。当他查阅了学情诊断,发明各人相干标题都答得不太抱负,起首本人不会太泄气。然后会找方法把各人都不会的标题学得更明确,在同伴中更有话语权,更有威信。


  3.4对尖子生的压低战略


  关于一些学习好的先生,可以将这些先生构成一个兴味小组,零碎支持依照班级、依照团体、依照小组部署标题,如图2所示。经过一些压低标题,依照小组部署作业的方法发给这些先生,以进一步进步。经过这种方法,尖子先生学起来比拟有动力,也情愿应战一些较难的标题,取得的进步很大。假如先生未处理某些压低标题,那么他带着题目来听课,会从非预习的角度失掉知识点的论述,或许更零碎天文解这个知识体系。先生也了解本人预习的单薄之处,以便于更好地进步本人的学习才能。


  3.5學生自我自动学习的进步


  如图3所示,经过左下角作业用时的表现,先生答题有紧急感,愈加浪费了工夫。答题工夫也可以设置成为倒计时表现。


  关于先生团体而言,先生带着题目去预习,主动承受知识变化为自动探究,在详细的操纵中停止独立考虑,促进了学习才能的培育。先生查阅各人的提交作业的工夫散布,存眷另有几多比例的先生没有提交作业等状况,晓得本人处于什么位置。让每个先生都有一些独立的操控感,加强自我鼓励认识。


  3.1—3.5大节剖析了无效的课前预习给讲授关键带来的益处,教/学单方积极地预备,也给课中讲授带来了许多好处,详见3.6、3.7和3.8大节的剖析。


  3.6课中解说知识点的无效弃取


  在讲堂讲课时,关于教师而言,对先生们都掌握的根本知识,比方图1中前5个标题,各人的得分都是100%,讲堂上可以复杂地解说一下,如许不光可以节流贵重的讲堂学时,并且过多解说先生都市的根本内容会让先生以为单调无味。讲堂中留下更多的工夫停止重难点知识点的训练,就像翻转讲堂形式一样,更多地停止讨论及互动,进步了先生们的剖析题目、处理题目的才能。


  3.7课中互动讲授到场度的进步


  传统讲堂的讲授场景是:讲堂所反应的主体(先生)数目无限。由于讲堂工夫的限定,教师所发问的先生数目是无限的。从而,一般先生的答复等讲堂体现不克不及代表全体;反应的内容不敷片面,很难理解一切讲授目的的告竣状况;教员的“鉴貌辨色”经常是仅凭本人的经历和直以为出的大抵印象,无法构成确切的量化数据。


  如图4所示,在讲堂讲课时,教员经过互动答题的及时统计,可随时理解先生对各知识点的掌握状况,能为教师提供量化目标,检测当堂的讲授结果。同时,由于隐去了详细先生的答题姓名/学号,也消弭一些先生想发言但惧怕答错被讽刺,克制了他们惧怕丢人的心思。


  关于先生而言,先生提交完互动答题后,才干看到这个题目均匀的得分、各人答题工夫等统计信息,方便理解其他同窗完成的状况,理解本人所处的地位,晓得本人的差距,也有助于在上课时进步留意力。


  在线的电子答题另有一个益处,教员可以方便地调阅曩昔的答题记载,或许上届的答题状况,方便找到好的答题作为个案参考,展现给学弟学妹,具有很好的鼓励结果。


  3.8出勤及不积极先生的发明


  经过记载每个先生的答复状况,很方便地统计先生讲堂的积极性、到场度等状况。有助于发明一些积极性不高、性情外向等不易被留意的先生。


  先生假如不到场答题,则无权检查如图4所示的答题剖析,也无权参考图1所示的学情矩阵的完成状况、质量剖析及学情诊断各个目标。到场答题、提交答案就可以瞥见各人的答题状况,这给不积极的先生一个鼓励,进步了这类先生的反应才能。


  别的,到场/提交可以很好地处理考勤题目,教员再也不必糜费点名的讲堂工夫了。不到场/不提交累计到肯定次数,就会有教员说话、让班主任/领导员知情等状况发作。


  3.9挪动互联网技能用于讲授及领导


  教诲信息化“十三五”计划提出“大家皆学、到处能学、时时可学”的开展目的,这要借由挪动互联网技能的运用。由于挪动互联网的遍及,手机零碎在讲授平台发扬的作用越来越多。教员和先生在任何中央、任何工夫都可以方便地运用成果统计、时段统计、知识点统计、团体成果剖析等功用。手机用于盘算机网络讲授如图5所示。


  教员的批阅/答疑等讲授举动、详细提交工夫等字段都市照实地表现在零碎中,对先生发生积极的影响。在学习记载和学习举动研讨方面,获得了意想不到的结果。作者每天6点—7点早起修改作业,动员了一批先生早起的习气;火车出差中的答疑、另有方才结课在下楼进程中对先生疑问的秒回,不光使先生的知识疑问点失掉了实时的解答,更起到了身教重于身教的结果,极大地进步了先生自主学习的积极性。


  4结论(Conclusion)


  作者联合少量的讲授理论,运用种种可以进步讲授结果的办法,积极变更先生的学习积极性。积极运用教诲信息化办法,为教师发明高效的讲授情况,为先生提供方便、快捷、及时的自主学习体验。


  在信息化的明天,我们不该该留步于投影仪、电子白板等带来的便当,要研讨教诲信息化可以促进讲授的种种无效手腕。


  注重教诲信息化的研讨并在讲授理论中积极使用,将有助于改进讲授结果,提拔学校的讲授质量。不光可以进步教员的教诲信息化技艺,还可以动员周边高校的教诲信息化建立,还能为有关部分订定教诲信息化相干道路、目标、政策提供根据。有利于促进教诲的平衡化、优质化开展,对推进教诲奇迹的开展具有非常紧张的意义。


  作者:韩来权等

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