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泉源:UC欧博娱乐网2018-03-05 08:50

择要:

  [择要]“讲授做合一”是陶行知老师生存教诲实际的紧张构成局部。随着管帐实际的开展,社会上对管帐职员的要求越来越高,联合先生根底差、知识面窄等特点,探索出了“学中做”的讲授形式,该形式可以很好地处理这...

  [择要]“讲授做合一”是陶行知老师生存教诲实际的紧张构成局部。随着管帐实际的开展,社会上对管帐职员的要求越来越高,联合先生根底差、知识面窄等特点,探索出了“学中做”的讲授形式,该形式可以很好地处理这单方的抵牾。


  [要害词]学中做;管帐实务;实践操纵


  [中图分类号]G712[文献标记码]A[文章编号]2096-0603(2017)33-0193-01


  “讲授做合一”是陶行知老师生存教诲实际的紧张构成局部,也是他的办法论,贯串于一切的教诲理论运动中。随着管帐实际的开展,特殊是随着“00后”先生进入中职类学校中,“00后”先生和“90后”先生比拟起来存在着根底差、知识面窄、自控才能差等特点,怎样处理这些题目,培育出满意社会要求的管帐人才成为摆在我们眼前的题目。对此,反思我们的讲授形式,联合陶行知老师的“讲授做合一”实际,总结出了“学中做”讲授形式,经过引导先生在学习中不时理论、增强实际与理论的训练与转化,终极到达活学活用、学致使用的讲授目标。


  一、“學中做”讲授形式的寄义


  美国教诲家苏娜丹戴克说:“通知我,我会遗忘;做给我看,我会记着;让我参与,我就会完全了解”。大概这句话便是我们处理上述题目的打破口。依据这个思绪和讲授实践,笔者总结出了“学中做”的讲授形式——在教学相干的实际的时分,以实践业务为导入,带着题目率领先生有目标、有方案地学习相干的知识点,然后率领先生依据所学的知识,完成相干的账务处置。教员在先生完成处置后实时停止点评和相干的知识点总结。在这个进程中,先生的学习积极性被变更起来,学习目标十分明白,再加上实践的案例先生了解和掌握相干的知识点非常敏捷,每每会起到事半功倍的结果。


  二、“学中做”讲授形式的实践运用举例


  案例一:《管帐根底》第七章第二节管帐账簿的启用与注销(经济迷信出书社,2017版,P141)


  在报告该知识点时,假如教员展现实物后,再解说相干的知识点,即便教员非常认真地讲,每每也不会获得较好的讲授结果,过几天,大概先生把知识点忘记得差未几了。假如接纳“学中做”讲授形式,就能很好地克制相干题目。


  依照“学中做”讲授形式要求教学该知识点时要请教师事前预备好相干的题目、资料、数据。在讲课开端时,教员向先生下发账簿,以及多少张记账凭据、相干数据。经过设置题目:在第六章我们学习了记账凭据的相干知识,那么记账凭据填制完成后,经过了考核,那么依照记账的流程,上面我就该注销账簿了,那么请各人翻开下发的账簿、曾经填制好的记账凭据,那么我想问下各人,怎样注销手中的账簿呢(假定是总账)?此时先生,拿着账簿,激起了学习的兴味,有着激烈的学习要求,教员再报告相干的知识点,事半功倍,教学完之后,先生训练填制,教员巡视指点而且总结。如许先生不只掌握了相干的知识,还学到相应的才能,而且较永劫间内也不会忘记,讲授结果精良。


  案例二:《低级管帐实务》中银行存款的管帐核算中的银行


  对账


  在报告相干知识点时,如单方余额纷歧致是不是错误形成的,怎样对账,什么是未达账项,什么是银行存款余额调理表,特殊什么是期初未达账项等知识点,固然教员可以联合实物停止解说,但是相干观点先生了解上不太精确,无论教员怎样解说,后果先生照旧似懂非懂,没有真正掌握,更别提实践运用了。假如接纳“做中学”的讲授形式,教员事前预备好银行存款日志账材料、银行对账单材料,讲课时,教员起首向先生展现银行存款被日志账余额和银行对账单余额纷歧致的状况,提出题目单方余额纷歧致是不是单方中有错误?先生答复后再率领先生对账,而且报告对账的相干知识点,对完账发明纷歧致的状况,进而引出未达账项的相干知识,进而引出银行存款余额调理表的观点、结论,率领先生体例银行银行存款余额调理表,进而得出相干结论即单方记载能否有误,该怎样处置。如许实际上较难明释的相干知识点就很容易被先生掌握。


  三、“学中做”讲授形式应留意的题目


  (一)改进讲授条件,增强对讲授的投入


  由于“学中做”需求联合实践案例解说较难了解的知识点,需求少量的讲授设备和资料,如多媒体讲授设置装备摆设、种种实训室、种种单子、凭据、账簿、报表等材料,这些都需求学校的资金支持和技能支持。


  (二)要增强教员步队建立


  由于“学中做”触及实践的一些业务处置,特殊是一些涉税账务处置,这就要请教师不只具有踏实的实际知识,还需求教员有肯定的实践任务经历,而这些是书籍上学不到的,这就需求学校为教员发明条件,为教员留有充足的工夫去学习一些实践业务,取得一些实践经历。


  (三)财会专业的特点决议了本专业只能“学中做”,而不克不及“做中学”


  财会专业作为一个经济办理类的专业,是依据种种执法法例、管帐原则、部分规章等文件展开任务的,因而先生必需在教员的引导下,依照相干规则停止相干业务处置。而不像一些工科类学科,先生可以依据本人重复的训练总结出相干的纪律,可以做到“做中学”,因而实践运用时教员要注意引导,指点先生依照规则处置。


  “学中做”讲授形式非常合适现在情况下的讲授,它不只可以把较难的知识点展现给先生,并且由于展现的是实践题目,还可以激起先生的学习兴味,进步先生实践操纵才能,是一种不错的讲授办法,可以到达活学活用、学致使用的目标。


  作者:李强

    参考文献: 

  [1]赵海燕.“学中做”形式在盘算机讲授中的探究[J].古代职业教诲,2015(23). 

  [2]蒋晓端.“做中学,学中做”为中心的讲授形式在中职管帐专业讲授中的理论与反思[J].财会学习,2017(12). 

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