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泉源:UC欧博娱乐网2018-03-23 09:12

择要:

  择要:以高中音乐观赏课讲授为切入点,从认知心思学实际的角度,分析现阶段高中音乐观赏课讲授近况,明白高中音乐观赏课程要求,并提出认知心思学视野下的高中音乐观赏课讲授途径,从而进步讲授程度,并为相干研...

  择要:以高中音乐观赏课讲授为切入点,从认知心思学实际的角度,分析现阶段高中音乐观赏课讲授近况,明白高中音乐观赏课程要求,并提出认知心思学视野下的高中音乐观赏课讲授途径,从而进步讲授程度,并为相干研讨职员提供肯定的协助和观赏。


  要害词:认知心思学;高中音乐;观赏课程;讲授考虑


  音乐观赏作为高中音乐讲授的一局部,可以培育先生的音乐观赏才能和审美才能,有利于先生综合音乐素养的培育。但是在理论中,传统讲授方法不只无法激起出先生对音乐观赏课的兴味,并且先生客观能动性得不到发扬,主动承受知识,这种贯注式讲授方法无法获得最佳的讲授结果。对此,为了进步高中音乐观赏课讲授结果,教员要站在认知心思学视角上,剖析先生的学习需求和学习爱好,以进步先生客观能动性为导向展开音乐观赏课程讲授,将先生主动承受知识转化为自动获取,进步先生对音乐作品的观赏才能和审美才能,落实先生中心素养的培育,完成高中音乐观赏课讲授义务。在如许的情况配景下,探求认知心思学视野下的高中音乐观赏课讲授具有十分紧张的理想意义。


  一、认知心思学实际概述


  狭义上的认知心思学以皮亚杰构建主义认知心思学为主,是心思主义心思学与信息加工心思学的交融体,而广义上的认知心思学特指信息加工心思学,经过信息加工观念对人承受、贮存、运用信息的一系列认知进程停止研讨,触及到人的知觉、留意、影象、表象、思想、言语等方面内容,包罗实行法、察看法、盘算机模仿法等手腕。认知心思学的紧张观念为以下几方面。


  (一)人脑的信息加工零碎


  认知心思学以为人脑和盘算机信息加工零碎类似,在停止信息加工处置时,情况向觉得零碎输出周边信息,并转换信息,控制零碎再对转换后的信息停止标记重构、细分和比拟,而人脑的影象零碎会提取这些标记构造,并由反响器处置后做出相干反响。


  (二)已有认知影响举动和认知运动


  认知心思学实际以为知觉属于一种确定人承受安慰物意义的进程,这一进程依托于情况和人的知觉信息,即为知识。普通认知进程为“定向-抽取特性-影象比对”的循环进程,知识经过图示方法发扬作用,这里的图示为一种心思构造,表现人对外界曾经内化的知识,被激活的图示可以激起出人的知觉希冀,指点觉得器官,进而完成信息的处置和使用。


  (三)认知进程具有全体性


  认知心思学以为人的认知运动次要是一切认知要素互相联络和作用后构成的一致全体,任何认知运动都必需要和其他认知运动互相辅佐和共同下完成。从另一个角度上看,人的认知进程具有前后联络,除了包罗人言语资料或是客观事物的前后干系,同时还触及到人脑原有知识间的前后干系。


  二、认知心思学视野下高中音乐观赏课程要求


  高中音乐教诲课程规范要求音乐观赏课程要和九年任务教诲阶段的音乐艺术课程无效衔接,这契合认知心思学实际。协助先生处置好已有知识构造和新知识之间的前后干系,这是展开高中阶段美育的要害点。面向全体先生的音乐观赏课程具有非观点性与非具象性的特点,情绪魅力较为丰厚,有利于对先生想象力、到场发明或是感悟体验等方面才能的培育。先生在音乐观赏中可以体验到音乐中的美感和情绪,深深被音乐作品中的真善美吸引,构成情绪共鸣,强化先生的体验和震动,让先生学会处置和别人的人际干系,激起出爱国热情,有利于先生的片面开展。


  (一)夸大音乐审美


  高中阶段的美育情绪要素较为丰厚,特殊是在高中音乐观赏课程规范中,要请教师要变化传统过于注重知识与技艺教授的讲授方法,注重先生情绪体验与变革,在停止音乐观赏的进程中,要和先生配合到场到音乐观赏运动中,强化先生的审美体验。兴味是先生学习的动力,教员要夸大音乐审美,丰厚先生的审美体验,激起出先生对音乐观赏的兴味与喜好,协助先生继续学习音乐,为先生的终身音乐打下根底。


  (二)做到因材施教


  認知心思学视角下,高中音乐观赏课程要面向全体同窗,让先生享有承受教诲的权益,注重每一位先生的音乐本质培育,冲破教诲开展不屈衡的景象,发掘先生的劣势,量身打造一条无效的学习之路。在面向全体先生的根底上,高中音乐观赏课程要注重先生的特性开展,针对具有音乐特性和音乐兴味较大的先生,要协助先生提高,发扬出先生的音乐潜能,为先生搭建音乐平台,进而让先生的特性与专长在音乐路途上自在开展。


  (三)弘扬民族文明


  我国音乐艺术具有五千年的开展汗青,音乐品种和音乐方式丰厚,这是每一其中国人的自豪。在音乐观赏课讲授中,教员可以引导先生学习民族音乐,激起出先生的民族骄傲感与自大心,强化民族认识和爱国认识,存眷和开展民族音乐,进而做民族文明的传承者。与此同时,在环球一体化情况中,教员引导先生弘扬民族文明的根底上,还要拓展先生的音乐视野和音乐胸襟,积极体验其他国度的音乐文明,丰厚音乐体验,共享人类音乐文明的效果。


  三、现阶段高中音乐观赏课讲授近况


  (一)先生音乐素养不高


  本文研讨中对某高校音乐观赏课讲授状况停止观察,随机选取1000名高中生停止问卷观察。观察后果表现,大少数先生比拟喜好音乐观赏,有11.2%的先生以为音乐观赏课无关紧要,另有6.3%的先生以为高中开设音乐观赏课没须要。大少数先生比拟喜好盛行歌曲,受社会主流音乐文明的影响,只要1.4%的先生喜好民族音乐,24.9%的先生喜好庸俗音乐,大少数先生以为音乐观赏可以熏陶情操、抓紧心境、休闲娱乐,没无意识到对团体审美才能进步的作用。总的来说,高中阶段先生音乐素养不高,先生无论是音乐知识照旧音乐才能都还需增强。


  (二)受欢送的讲授方法


  依据观察后果表现,先生比拟喜好幽默幽默或是和颜悦色的教员,很少有先生喜好严峻仔细范例的教师,而喜好幽默幽默型教员的先生有45%,喜好和颜悦色型教员的先生有44%,喜好严峻仔细型教员的先生只要11%。在讲授方法方面,大少数先生盼望在讲堂上和教员停止互动和交换,一些先生盼望教师多解说少发问,而有少少数先生盼望教员全部解说。


  (三)音乐观赏课讲授气氛


  依据观察后果表现,大少数先生以为音乐观赏课和其他文明课的讲授气氛塑造没有区别,一些先生以为以后音乐观赏讲堂气氛较为单一和单调,毫无学习兴味,只要多数先生以为高中音乐观赏讲堂氛围比拟活泼和风趣。同时,在讲授评价方面,现阶段高中音乐观赏课评价方法较为单一,多为随堂发问方法,没有专门设置音乐观赏讲授稽核,但是设置了专门的期末测验,音乐观赏课评价体系有待进一步标准和美满。


  四、认知心思学视野下的高中音乐观赏课讲授途径


  针对上述剖析,为了进步高中音乐观赏课讲授程度,教员要站在认知心思学角度上,从讲授办法、讲授内容、讲授评价等方面动手,遵照先生的认知心思纪律,针对性培育先生的观赏才能,构建美满的音乐观赏课讲授体系,进而完成讲授义务。


  (一)构建以先生兴味为导向的多元化讲授办法


  在高中音乐观赏课讲授中,为了激起先生的学习兴味,教员要依据先生的兴味,选择得当的讲授办法,在兴味的促动下让先生到场大音乐体验中,进而进步先生的音乐观赏才能和综合音乐素养。


  1.对话式讲授


  依据上述观察后果剖析,在遵照认知心思学实际根底上,教员在高中音乐观赏课讲授中引入对话式讲授。讲堂对话和互动要树立在对等根底上,师生间围绕某一话题或是主题停止配合讨论,均衡和掌握先生、教员、课本这三者之间的干系,展开互动式讲授运动,改动传统讲授中单纯教员教学的讲授方法,让教员成为先生的交换者、谛听者、合作者,构建对等而民主的师生干系,在师生对话中完成音乐观赏知识的构建。在如许的讲授气氛中,先生可以积极宣布本人的意见和见解,教员则谛听先生的想法,停止讲堂讲授反应,明白讲授结果,并得当对先生停止改正,优化讲堂讲授构造,进而进步高中音乐观赏课讲授的无效性。


  2.到场式讲授


  到场式讲授特指先生依托于学习兴味与学习经历,和教员配合发明题目,剖析题目以及处理题目,面向全体先生,让每一位先生都积极到场到音乐观赏运动中,无机会宣布本人的见解和意见,并经过和教员、同窗的合作交换,丰厚先生的学习效果,取得新的音乐体验,进而进步高中音乐观赏课讲授的综合质量程度。


  第一,题目到场。题目到场次要让先生带着题目学习,教员依据讲授目的和讲授内容,为先生建立适合的题目情境,让先生自主处理题目,并在进程中自动获取知识,强化先生的音乐观赏体验,契合先生认知纪律和心思纪律,进步先生的学习认识和学习才能,进而到达最佳的讲授结果。比方,在湘教版高中音乐观赏课本《五十六朵芳香的花》讲授设计中,教员播放《优美的草原我的家》《毛主席的光芒》《掀起了你的盖头》《飞歌》等歌曲,让先生辨别出这些歌曲属于哪个民族的音乐,并说出来由,逐渐引导先生探求各个多数民族歌曲的特点和作风,让先生学唱《歌颂优美的故乡》,并考虑:“为什么被称作‘飞歌’?为什么呈现快慢比照,为什么会有拖音?”之后再次听上述四首民歌,感觉我国多数民族的歌曲作风,领会到各个民族的文明,激起出对我国各个民族的敬重和酷爱之情。


  第二,发明到场。发明到场是在教员引导和表示下,先生自主发明题目,明白题目的抵牾点,并自动处理题目,进而取得知识。教師要先明白学习题目,让先生经过本节音乐观赏课处理困难,分别学习义务,针对题目做好预备任务,并交换学习效果,谛听别人的意见,丰厚本人的结论和知识,构成终极结论,在班级停止交换。比方,在湘教版高中音乐观赏课本《汉族民歌》讲授设计中,教员播放影戏《如虎添翼》片断,提出休息号子讲授内容,引导先生说出本人的疑问,先生纷繁提出:“这种音乐文体是什么?在休息中有什么作用?”引出本节课的次要内容,让先生自主探求和学习,仔细观赏所选内容,感觉各集体裁方式和差别地区的汉族民歌作风,进而完成讲授义务。


  第三,讨论到场。讨论到场次要是教员围绕课本中的讨论素材,先生本人选择交换合作的同窗,围绕话题宣布本人的见解与感悟。教员理解先生的见解后,加以总结,做好引导任务,激起出先生对音乐观赏课讲授的兴味,进步先生音乐观赏的自动性与发明性,构建螺旋上升的静态化讲堂讲授构造,进而进步高中音乐观赏课讲授的综合质量程度。


  (二)构建以先生本质为中心的讲授内容


  高中音乐观赏课讲授要以先生音乐本质为中心,在得当的讲授办法创新下,对高中音乐观赏课讲授内容停止创新和优化。依据对先生兴味的理解,遵照先生认知心思纪律,构建零碎化音乐观赏讲授内容体系,培育先生的观赏才能和审美才能,完成高中音乐观赏课讲授的终极目的。


  1.引入盛行音乐


  由于现阶段大少数高中生对盛行音乐比拟感兴味,盛行音乐从体现方式与体现内容方面都契合高中生心思特点,得当参加安康的盛行音乐,不只可以激起出先生的兴味,还助于先生心田的均衡。对此,在高中音乐观赏课讲授的进程中,教员要联合讲授目的和讲授内容,得当引入盛行音乐,让先生经过对盛行音乐的观赏,以兴味为切入点,引导先生领会到音乐中的情绪教诲内容,协助先生更好地体验和宣泄,并将盛行音乐、庸俗音乐、民族音乐等停止比照,拓展先生的音乐视野和兴味面,冲破对其他范例音乐知之甚少的近况,进而片面培育先生的音乐中心素养。在此进程中,值得留意的是教员要掌握盛行音乐的质量和数目,不克不及一味投合先生而无视了讲授结果,给盛行音乐订定一个清晰的定位,得当增补和拓展,发扬出盛行音乐的作用,进而到达最佳的讲授结果。


  2.实验学科交融


  在停止高中音乐观赏课讲授的进程中,为了进步音乐观赏课讲授程度,教员要实验让音乐观赏课和其他学科停止交融,与文学联合、舞蹈联合、美术联合,发扬出学科综合的作用,让先生看法到高中音乐观赏课的紧张性,构成先生的盲目认识,积极自动地到场到高中音乐观赏运动中,进步讲授服从和讲授程度。从另一个角度思索,在高中音乐观赏讲授中停止学科交融,可以让先生站在群众文明角度上掌握音乐情绪,契合古代化教诲的主旨和理念,将精英文明逐步回归到群众文明中,强化音乐和相干学科之间的联络,激起先生的学习兴味,拓展先生的音乐思绪与音乐眼界,进而无效进步先生的综合音乐本质。比方,在湘教版高中音乐观赏课本《培育音乐的耳朵》讲授设计中,教员让先生欣赏米勒的绘画作品《拾穗者》,让先生答复作品描画的事物,再欣赏朱自清的散文《荷塘月色》,让先生晓得这一散文作者运用了丰厚的比喻伎俩和拟人伎俩从差别的角度,描画了荷花的清爽优美,婀娜多姿。最初率领先生欣赏音乐《山林的召唤》,让先生闭上双眼,恬静倾听,说出音乐中描画了什么,并宣布本人的见解。经过这种讲授内容的整合,让先生晓得音乐艺术的非具象性与非语义性体现,经过听觉让人发生心思与心情上的反响,了解“音乐是听觉的艺术”的寄义,完成讲授义务。


  (三)构建以先生生长为规范的讲授评价


  讲授评价作为高中音乐观赏课讲授的紧张内容,可以让先生看到本人的提高,明白本人的缺乏,有针对性停止优化和增强,添加先生的自大心,进步先生综合音乐体现才能与发明才能。由于以后高中音乐观赏课讲授评价体系并不美满,教员要注重讲授评价,增强讲授评价开展性与静态性,不只对先生学习效果停止评价,还要对先生的讲堂体现、学习进程停止评价,让先生自动到场到学习进程中,促进先生思想、情绪、才能等方面停止培育和开展,进而促进先生的安康可继续开展。


  五、结语


  本文经过对认知心思学视野下的高中音乐观赏课讲授的研讨,得出以下结论。


  起首,在认知心思学视野下,高中音乐观赏课程要请教学中要夸大音乐审美,做好因材施教,弘扬民族文明,培育先生综合音乐素养,进而完成讲授目的。


  其次,现阶段,高中音乐观赏课讲授中,先生中心本质不高,以幽默幽默或是和颜悦色的教员和互动型讲堂讲授最为受欢送,讲授气氛较为单一,急需优化和美满。最初,为了进步高中音乐观赏课讲授质量,在实践讲授中,要遵照先生认知心思开展纪律,依据讲授目的,构建以先生兴味为导向的讲授办法、以先生本质为中心的讲授内容、以先生生长为规范的讲授评价的音乐观赏讲授体系,包管讲授结果。


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  作者简介:兰月,贵州师范大学音乐学院2016级研讨生。研讨偏向:学科讲授(音乐)。

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